藏醫臨床課程建設評價指標體系研究△

尕藏多吉 仁增多杰 澤讓娜科

(青海大學藏醫學院，青海 西寧 810001)

1 藏醫臨床課程建設評價指標體系研究的必要性

青海大學藏醫學院于1995 年設立藏醫學專業本科(五年制)，2000 年開始招收藏醫學專業碩士生，2006 年獲得民族醫學藏醫藥學專業博士學位授予權。是目前我國僅有的2 所具有一定規模的藏醫藥高等教育院校之一。2001 年組織五省區共同編寫出版了26 門全國藏醫本科教育規劃系列教材，獲得了國家教學成果二等獎。在近18 年的發展歷程中逐步形成了較為完備的本科、碩士、博士、留學生教育的藏醫藥高等教育體系。藏醫學專業作為本學科的優勢特色專業一直以來進行重點建設，2009 年被列為國家級特色專業進行建設。2010 年我校再次牽頭修改了第一版本科規劃系列教材，并確定出版了26 門全國藏醫本科教育規劃系列教材修訂版，其中藏醫臨床課程有14 門，占藏醫本科教育規劃系列教材之53.8%，占藏醫專業總課時數之61.3%。實現了藏醫臨床課程的統一性、完整性、創新性和科學性，反映了藏醫藥學專業發展的新水平和新成果。因此，開展藏醫臨床課程評價指標體系研究對于青海大學藏醫專業教育的發展狀況、開展課程評估和建設有著重要的現實意義。

國內近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，課程評價理論及方法已經成為一個相當活躍的研究領域，許多高等院校都組織開展了課程評價的研究工作。并取得了一批有價值的研究成果。同樣，近幾年，我校、院領導對重點課程建設的大力支持下，藏醫臨床課程之藏醫三大基因學、藏醫熱病學、藏醫內科學等課程建設為2008 ～2010 年青海大學醫學院院級重點課程，并榮獲院級優秀課程和院級精品課程等榮譽獎項;其中，藏醫三大基因學課程列入青海大學2009 年三類重點課程建設項目，并獲得校級優秀課程獎。

2 藏醫臨床課程建設評價指標體系研究的構建思路

隨著高等教育的不斷發展，我們務必建立藏醫臨床課程評價指標體系。為促進藏醫藥高等教育教學工作，全面提高教學質量，充分實現藏醫藥創新性人才培養模式的基本內涵，本課題將對課程建設標準及評價體系相關文獻資料的系統分析和歸納總結，確定對藏醫臨床課程教學質量的重要因素，奠定藏醫臨床課程建設評價指標體系的基礎。同時，參照國家精品課程評審指標體系，結合藏醫藥人才培養標準、藏醫學專業(五年制)本科培養方案、藏醫臨床課程的特點，擬從教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果、課程特色等主要指標體系進行深入研究，科學地界定指標體系中各個要素的內涵，制訂合理的等級指標，構建藏醫臨床課程評價指標體系。

藏醫臨床課程建設評價指標體系的基本目標，在于藏醫臨床課程建設內容豐富，種類繁多，如沒有一套行之有效的課程評價指標體系，就不能正確衡量課程建設對實現人才培養目標起到重大作用。因此，急需建立藏醫臨床課程建設評價指標體系。該體系將對幫助教研室和任課教師客觀地認識課程教學質量現狀，肯定成績，加強薄弱環節，明確發展與提高的方向，推動課程建設。它用于授課結束后對一門臨床課程授課質量進行綜合評價，為教學管理部門了解課程教師授課質量的總體水平提供了一種較為簡便的辦法。并且它是由諸多指標要素構成，選定的指標要素貫穿藏醫藥高等院校，藏醫臨床課程教學質量建設的指導思想，科學概括藏醫臨床課程教學質量的真實屬性。同時遵循課程建設指標體系所必須遵循的科學性、導向性、激勵性、可操作性原則，緊緊圍繞提高臨床課程教學質量和不斷提高教師教學能力為目的作為設計臨床課程建設指標體系的基本依據。從直接影響臨床課程教學質量規律性方面出發，體現臨床課程授課特點，對原有的臨床課程教學質量綜合評價指標內容進行了調整和優化。

3 藏醫臨床課程建設評價指標體系的評價方法

評價指標的設計是否客觀，可以從評估結果是否能如實反映出課程教學過程的真實情況來判斷。因此，本課題將對評價指標分為一級和二級指標，其中一級指標從教學隊伍和教學內容、教學條件、教學方法、教學效果，二級指標有課程負責人與主講教師、教學隊伍結構、課程設計內容、臨床見習、網絡教學、教學方法、教學手段、同行評價、學生評價、多種考核方式等層面進行綜合評價。

在評價某一門課程時，首先要收集與該門課程與評價指標體系有關的材料，然后對照評價指標體系，對該門課程的各個等級評價指標進行評價并計算出相應的得分，最后計算出該門課程通用指標總的得分，并按照分值的高低進行等級確定:

優秀課程: 得分在80 分及以上，其中的二級核心指標都在A 以上;

良好課程: 得分在70 分及以上，其中的二級核心指標都在B 以上;

合格課程: 得分在60 分及以上，其中的二級核心指標都在C 以上;

不合格課程: 得分在59 分及以下，其中的二級核心指標都在C 以下，確定為不合格課程，需近期整改。

4 結 論

課程建設是一項系統工程，是重要的教學基礎建設，對深化教學改革、提高教學質量、實現培養目標具有十分重要的意義。結合藏醫學專業本科教育標準、藏醫學專業(五年制)本科培養方案、藏醫臨床課程的特點，對藏醫臨床課程建設評價指標體系進行研究，就是要以參照國家精品課程評審指標體系建設為示范，推動藏醫臨床課程建設的整體水平，提高藏醫臨床課程教育教學質量，提升藏醫學創新人才培養模式的基本內涵。

［1］參見《國家精品課程評審指標體系》(征求意見稿)中華人民共和國教育部2003.

［2］參見《國家及精品課程評估指標體系》(2010 年)

［3］參見《青海大學藏醫學專業本科教育標準》青海大學藏醫學院2012.

［4］王根順，劉亞軍.高等學校課程建設與評估的理論與實踐［J］.蘭州大學學報(社會科學版)，2003，(4).