基于電子商務視角的物流專業網絡開放式課程建設研究

□ 洪怡恬

一、基于電子商務視角的物流專業網絡開放課程的研究意義及現狀

(一)研究意義及問題簡要分析。大型開放式網絡課程(Massive Open Online Courses，簡稱MOOC)整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。突破傳統課程時間、空間的限制，依托互聯網世界各地的學習者在家即可學到國內外著名高校課程。學習者可以在任何地方、用任何設備進行學習，這便是MOOC的價值所在。學校大力支持和推廣的“課程中心”是基于數字化網絡環境進行課程建設、教與學互動、教學過程管理、優質教學資源共建共享的教育教學管理平臺?！罢n程中心”平臺主要有課程展示門戶、教師空間、學生空間、培養方案、教學管理評估等模塊，通過該平臺可以建設網絡課程，有效促進教學內容和教學方法的改革，有效減輕教師的工作強度，有效提高師生課外互動和學生主動學習的積極性，有效提高教學質量。通過“課程中心”，教師可以進行課程建設，資源管理，作業、考試、答疑等教學互動，并可以通過在線約束性學習、學習進度跟蹤、教學效果分析等功能實現教學管理。通過學?！罢n程中心”網絡課程的建設研究，可以進一步為MOOC的建設積累經驗，對于專業課程的教學改革與建設具有重要的實際意義。另一方面，隨著電子商務的興起與不斷發展，以電子商務為顯著代表的網絡經濟成為一種新的經濟形式。電子商務與現代物流存在著緊密聯系，研究物流專業的課程建設與改革，需以電子商務為平臺展開研究和實踐。電子商務與物流作為現代流通的兩大手段，相互之間有著密切的聯系。物流專業課程體系的建設，以電子商務為視角，對電子商務下的物流模式、物流服務、物流成本管理、物流配送、物流信息技術、物流管理信息系統、物流系統分析與設計等進行分析和探討，具有重要的理論價值。

(二)相關研究現狀。大量公開免費線上教學課程是2000年之后才提出的概念，美國麻省理工學院(MIT)是世界范圍內最早大規模推出網絡開放式課程的高校。2002年，麻省理工學院開始實施開放式課程(Open Courseware，簡稱OCW)計劃，逐步地將所有核心課程內容如講座筆記、思考問題、課程大綱和閱讀書目等置于網上供人們免費自由讀取。麻省理工學院的開放課程在世界范圍內產生了重要影響，世界上很多大學也陸續在網上推出開放式課程。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。我國一些院校先后也推出了基于網絡的大學開放式課程，其中大部分是在教育部實施的“高校精品課程”項目推動下推出的。網絡開放式課程是網絡時代未來教育的發展趨勢，我國高校需要在提高認識的基礎上，借鑒國外MOOC的經驗，把大規模推出網絡開放式課程作為一項長期發展戰略，既能夠使社會受益，也能夠推動自身的發展，擴大在全國和世界范圍的影響。

二、基于電子商務視角的物流專業網絡開放式課程建設

圖1 電子商務視角下的物流專業課程體系

(一)電子商務視角下的物流專業課程體系建設。由于電子商務與物流密切的關系，電子商務的革命必然對物流產生極大的影響。這個影響是全方位的，從物流業的地位到物流組織模式，再到物流各作業、功能環節，都將在電子商務的影響下發生巨大的變化。因此，在構建物流專業課程體系時，需要以電子商務為視角，將物流專業課程建設與電子商務緊密聯系，以適應互聯網時代下物流專業發展的要求。結合燕春蓉《電子商務與物流》(第2版)以及其他的電子商務公司平臺，構建電子商務視角下的物流專業課程體系，如圖1所示。

(二)物流專業網絡開放式課程建設。根據相關人員對開放式課程目的及內容的分析，得出建設物流專業網絡開放式課程的路徑，如圖2所示:

圖2 物流專業網絡開放式課程建設路徑

廈門理工學院定位為應用技術型本科院校，物流管理專業是福建省重點特色專業，配合省重點專業的建設以及學校目前大力度支持并系統開展的網絡課程(“課程中心”)建設工作，具體建設內容如下:

1.師資隊伍方面。以本課題組成員為主的物流管理專業的師資隊伍是一支以老、中、青結合的教學隊伍。在課題組中，不但有教學經驗豐富的高職稱教師，留學海外的高學歷專業人才，同時還有在本行業中工作多年、有著豐富專業工作經驗的在職人員。通過一年的建設，力爭使高職稱、雙師型教師發揮更大的作用。在專業科研工作中，通過課題組成員承擔的專業研究課題，帶動本專業教師對物流理論與教學工作進一步深入研究，爭取發表更多專業研究論文。

2.教學條件方面。學院自2003年開始，根據物流專業人才的培養要求，新建了系統的物流校內實驗室，具有物流實務實訓室與物流仿真實驗室，將物流多項專業基礎課程融入實訓課程之中，使學生通過實訓課程的學習，達到深入領會與掌握物流的各項專業理論與技能的目的。本課題的建設目標是，學院在網絡教學環境的建設方面加大投入，建設基于物流專業軟件運作的專用網絡機房，配套國內的先進物流專業軟件，使學生可以在零距離的環境下進行現代物流實踐操作的各項模擬操作。同時，需將專業的課件、教案、授課錄像、案例等教學資源動態在網站上進行更新，使學生可以充分利用網絡進行自主學習。

3.教學方法方面。課題組根據應用技術型物流人才的培養要求與專業課程的教學目標，擬在現代教學信息技術與實訓教學方法上進行深入的探討與實踐。第一，充分運用現代教育技術和信息技術，利用計算機的交互性及網絡技術，形成一個全新的圖文并茂、直觀、生動的多媒體教學環境，以便于大大增加教學的信息量，提高學習效率，并且有效地激發學生的形象思維和直覺思維。第二，課題組的教師根據自己課程的教學目標，整合系統性的實訓課程，通過高真度的模擬實訓和完整的校外實踐活動，使學生能對物流專業市場進行直接的了解和接觸，讓學生接觸社會，了解市場需求，了解行業信息，掌握專業技能，實現學與用的零距離。具體從以下幾個方面開展工作:一是在教學方法中大力進行改革，在課堂教學中采用案例分析法。通過精心設計課程相關案例，促進學生對課程理論的深入理解與掌握。同時運用啟發式、討論式的教學方式，增強師生之間教與學的互動性，達到既能調動課堂學習氣氛，又有利于促進學生主動接受信息、理解教學內容的效果。二是采用雙語教學法?，F代物流所要求的人才是具備現代物流理論與技能的復合性人才，專業英語知識的掌握是學生應具備的職業素質之一，本課題組擬在授課過程中運用一定的雙語教學以培養學生的專業英語能力。此外，還可以采用多媒體教學、視頻教學法、物流仿真軟件操作等多種方式進行教學。

4.課程內容方面。在課程的內容上，課題組成員十幾年的教學經驗積累，可以使課程內容設計更加合理，對教材、教學資源提出較高的要求，同時對在線實訓以及視頻教學模塊有針對性的突破。一是在線實訓模塊配備用于指導的實訓指導書，更好地幫助學生進行網上實訓。二是課程視頻對教材的重點章節提供較深刻的講解，同時，相應章節配有專門的習題與案例來加深同學們的理解，這對于遠程教學以及在校學生的自我學習具有很強針對性。具體從以下幾個方面進行研究:

(1)課程模塊完整、布局設計合理、操作界面清晰。各課題組成員負責的專業課程的模塊完整，包括教學的各個部分，課程教學大綱、教學資源等。界面具有美觀大方、效果清晰、操作簡單的特點，符合網絡開放式課程的各項基本要求。在布局上，課程應體現出科學性與合理性的設計。在充分保證課程各項基礎部分的同時對重點部分有明顯的突出效果，例如:網上實訓、培訓與考證、教學資源、教學論壇等環節采用單獨的模塊，簡潔明了，給學生的遠程操作提供良好的指示作用。

(2)網絡技術支持充分，連接迅速。通過課題組的不斷完善，物流專業課程具有較強大的網絡技術保障，具有點擊流暢、網頁打開速度快以及功能轉換之間無阻礙的特點。

(3)突出實踐教學模塊作用。專業課程的實踐教學主要通過三種方式實現，一是“案例分析”;二是“實訓教學”;三是“社會實踐”?！鞍咐治觥笨赏ㄟ^教師在課堂實訓時的案例分析，使學生具備提出、分析、解決問題的思維方式，并且能夠基于獨立或分組的方法，對將來可能遇見的實際工作問題提出可行的解決方案?！皩嵱柦虒W”可通過校內的實驗室和安排學生參觀物流中心運作流程，了解相關管理系統以及物流設施，或通過課題組成員企業的物流從業者和行業管理者的講座交流，了解我國物流業發展現狀和問題，保持學校教學與職業技能的一致性?！吧鐣嵺`”是學生通過頂崗實踐和實習工作，將所學到的理論知識應用到實踐中去，并真正掌握從事物流管理實際工作應具備的各項能力。

(4)網絡課程建設的完善。硬件方面，建成運作良好具備課程相關信息及時上網發布機制的開放式課程網站。軟件方面，建立完善相關的教學資源，包括教學大綱、教案、課件、案例及習題中心、參考文獻目錄、視頻教學、實驗指導，實現優質專業資源共享功能，帶動專業其他課程的建設。

5.專業教學資源庫方面。將物流專業網絡開放式課程建設作為建設專業教學資源庫平臺的核心部分，逐步構造能夠滿足教學資源建設長期持續發展的應用框架，實現支撐平臺的集中化;實現數字化學習資源的標準、規范、技術、工具和方法;建立統一門戶的在線學習系統，滿足學生學習、專業教學以及企業員工技術培訓與社會人員繼續教育的需求。目前具體的建設先從課題組成員的企業著手，建立企業員工與在校學生溝通的橋梁，為企業人員提供系統學習專業知識的平臺，為在校學生提供來自企業的實踐機會。逐步做到教師利用資源庫備課，包括教學大綱、教學設計、素材(案例、動畫、視頻、圖形);學生利用資源庫學習，實現自主學習，共享優質教學資源;社會利用資源培訓，包括基本培訓和定制培訓。

三、電子商務視角下的物流專業網絡開放式課程建設研究項目特色

基于電子商務視角的物流專業網絡開放式課程建設，注重教學體系的科學化和教學資源的及時更新。結合課題組成員的電子商務公司平臺，將電商的商業模式和業務流程進行分析，以電商公司為背景，實踐物流各環節的管理，包括:采購、運輸、配送、倉儲等環節，以及在這些環節中產生的供應鏈管理、物流成本管理、物流信息管理、物流營銷、物流系統設計、國際物流等方面的內容。這樣，通過實際電商公司業務活動的實踐，即可把物流的全過程聯系起來，從而構建基于電商視角下完整的物流專業課程體系。

物流專業網絡課程的建設加大了課程信息量，突出知識點滲入，是強調能力本位的綜合化教學模式。注重提高應用技術型人才培養的質量，兼顧專業技能培訓的針對性和有效性。通過與課題組成員的物流企業和電商企業的合作，加強專業實踐技能的訓練，學生可以通過網絡教學平臺，接觸到實際工作流程和企業各種崗位的角色，與企業人員進行互動，使學生的學習更具有全面性、應用性和操作性。網絡開放式課程建設的不斷完善，不僅可以滿足校內學生的學習，也可以進一步滿足教師專業教學以及企業員工技術培訓與社會人員繼續教育的需求。

四、結語

基于電子商務視角的物流專業網絡開放式課程經過精心的設計和嚴謹建設，擬成為較完善且具有特色的教學學習平臺，在課程教學、學生學習、企業培訓等方面發揮重要作用。將以建設“慕課”為指導思想，群策群力，將學校物流專業課程建設成為較具知名度的網絡開放式課程。

［1］燕春蓉.電子商務與物流［M］.上海:上海財經大學出版社，2010，第2 版

［2］陶榮湘.臺灣地區高校開放式課程發展狀況及啟示［J］.電化教育研究，2014

［3］曹剛，于欣言，楊晨.深度課程改革下Moodle開放式課程平臺的應用研究［J］.實驗技術與管理，2013

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