系統論視域下研究生德育機制優化研究*

李苗

(西北工業大學外國語學院，陜西 西安 710072，limiao@nwpu.edu.cn)

系統論視域下研究生德育機制優化研究*

李苗

(西北工業大學外國語學院，陜西 西安 710072，limiao@nwpu.edu.cn)

從研究生德育機制的內涵和特點分析了系統論與研究生德育機制的關系，并從高校教育教學系統、組織管理系統、社會文化環境系統分析了系統論視域下研究生德育機制的現狀。在此基礎上，提出從倫理學視角構建“認知—認同”機制;從交往理論的視角構建“交流—互動”機制;從行為模式的視角構建“整合—踐行”機制，以此優化研究生德育機制，提高育人質量。

系統論;研究生;倫理學;德育機制

1 系統論與研究生德育機制的關系辨析

1.1 系統論視域下研究生德育機制內涵分析

研究生德育工作是一項復雜的系統工程，可稱之為德育系統工程，有廣義和狹義之分，其廣義系統包括社會德育系統、家庭德育系統、環境德育系統，是經濟、政治、法制和道德幾個方面系統活動的過程;狹義系統是指學校德育系統，研究生德育工作的目標構成要素，組織結構、信息流動和控制機制。

1.2 系統論視域下研究生德育機制特點分析

系統論認為所有的研究對象都可以當作系統來進行分析，系統思想是對系統的本質屬性的根本認識，在系統論框架下的研究生德育機制，主要具有以下幾大特征:①整體性。研究生德育體系是由社會教育系統、高等教育系統、學校教育系統等組成的外部教育機制和理論教育系統、黨團建設系統、學術實踐系統、資助和獎助系統、職業教育系統等構成的內部教育機制所組成的，是多個要素的整體，這個整體的作用遠遠大于各個要素的功能之和。②相關性。研究生德育體系涉及社會、企業、高校管理機構、導師、輔導員等要素，這些要素之間相互信任、相互協作，彼此之間有著密不可分的關系。③層次性。研究生德育工作體系內設管理機構和執行部門，一般縱向系統有三個級別，每個層級掌握的信息和發揮的作用不盡相同。④開放性。研究生德育工作的資源、主體和客體均是開放的，與外界不斷地進行信息流的交換。

2 系統論視域下研究生德育機制現狀分析

根據系統論的觀點，結合研究生德育的特點，對研究生德育工作的相關主體，包括研究生、導師、研究生工作管理人員、研究生輔導員、用人單位進行分析，同時考慮到研究生階段教育的特點，認為研究生德育工作主要包括內部系統和外部系統，按照系統的工作情況，可將研究生德育工作的現狀從所處的教育系統、高校系統、社會系統三個方面進行歸納。

2.1 高校教育教學系統

從教育系統來看，研究生德育工作是高層次人才培養的組織保障。相對于其他階段的教育，研究生具有自主性強、來源差異性大、自由分散等特點，這就意味著研究生德育與其他教育階段的德育教育在模式上、方法上、目標上都有一定的特殊性，但不少高校將研究生德育教育視為本科生德育的簡單延伸，主要表現在:在德育內容的設計與編排上，研究生與本科生德育教育較為趨同，研究生德育教育被不斷弱化;在德育教育目標上，沒有突出研究生群體的特殊性，這樣導致難以形成相對獨立的研究生德育教育體系，直接影響研究生德育教育工作的實效;從德育教育的銜接來看，研究生德育教育仍需完成本科階段德育教育甚至其他階段德育教育沒有完成的問題，由此導致研究生德育教育的“應然”與“實然”不盡相符。

2.2 高校組織管理系統

從高校系統來看，研究生德育工作是各子系統組成的協同系統。在堅持學術自治的情況下，研究生的教學科研活動主要發生在研究生和導師之間，有的甚至是研究生的個人行為，具有相對獨立性，受外界的干擾和影響較小。而研究生德育活動則多是通過理論課程、班團組織、學科組、導師開展的，內容包括:理論教育系統、黨團建設系統、學術實踐系統、資助和獎助系統、職業教育系統等。多數高校的研究生德育工作縱向系統超過了三個層級，這樣導致高校對研究生進行的教育和管理系統，在指導和協同方面，既存在考核困難，同時也存在功能的錯位與缺失。另外由于信息不對稱、不公開、不透明，導致信息共享與同步管理失衡，子系統之間的協同配合以及評價激勵作用發揮不明顯。

2.3 社會文化環境系統

社會系統是研究生德育工作的環境系統，研究生德育是適應社會發展要求、提供科技創新成果和社會服務的需要，研究生教育是適應受教育者個體的需要，主要是適應受教育者自我生存發展與自我實現的需要。［1］

社會系統包括:政治環境、經濟環境、行業環境和文化環境。政治環境是研究生德育目標制定的行政準則，是研究生德育載體的重要內容，是研究生德育方法的根本依據，研究生教育政策的形成應當是系統內外多個主體博弈的過程，而非研究生教育系統或者教育系統內部的“獨角戲”或者全權獨斷的游戲規則。［2］經濟環境，在市場經濟的大背景下，研究生德育工作機遇與挑戰并存。一方面，自由、平等的觀念深入人心;但另一方面，為了獲取利益，不正當競爭也充斥在校園中。行業環境，每個專業所面對的行業不同，而各個行業所崇尚的理念也不同。因此，在一些行業特點明顯的高校中，研究生德育工作就會不自覺地打上行業烙印，這是一把雙刃劍，在追求專業化的同時也在一定程度上限制了全面化發展。在大文化環境下，研究生受到多元文化的沖擊，借鑒著名社會學家費孝通先生提出的文化自覺觀點，研究生德育工作中也要將教育管理與服務相結合，發揮研究生德育工作的自我覺醒、自我反省、自我創建的工作自覺，不斷增強研究生德育工作的服務意識。［3］

3 系統論視域下研究生德育機制的優化

在開展研究生德育教育的大背景下，醫學研究生更是有其不同于其他學科研究生培養的特殊性。醫學研究生作為醫學教育高層次人才的培養對象和臨床實踐參與者，其本身具有高階性、臨床實踐性、背景多樣性的特點，所以醫學院校應進一步加強醫學研究生的德育工作，提高醫學生的職業道德水平，以此來培養和提高醫學生的醫師職業精神和醫學人文素質。目前，我國各院校對醫學研究生培養的方式各不相同，有其獨特性，［4］一些院校要求專業學位的碩士研究生病房實習時間不能少于33個月，在其研究生學習的幾年之內必須拿到4種證書:執業醫師證、住院醫師輪轉培訓合格證、碩士學位證和畢業證。［5］因此，本文從研究生這個具有普遍性的群體出發，對其系統論視域下的德育機制進行討論，并從以下幾個方面進行優化。

3.1 就高校教育教學系統，從倫理學視角構建“認知—認同”機制

結合學生和學校的實際情況，通過研究復合型創新人才三維立體模式的構架，形成相應的教育體系，從不同渠道入手，運用不同的手段與方法，探索出可以幫助研究生“認知—認同”模式成為遞進式上升的有效教育途徑。

3.1.1 確立研究生的主體性。

確立研究生的主體性，對于研究生德育工作來說，只有在尊重個體的主體性的基礎上，喚醒、激發個體的主體意識，培養個體的主體能力和主體人格，豐富、和諧的主體性才有形成的可能。可以通過搭建平臺、營造氛圍、豐富載體、有效激勵，引導研究生變被動性學習為主動性探究，啟迪研究生的發散性思維，提高研究生的創新能力，還可以根據不同學科和專業特點以及學生的個性和特長，制定多元化培養目標和個性化培養模式，在培養類型上，由以學術型為主拓寬為學術型和應用型兼顧，促進學科交叉，培養復合型人才。［6］

3.1.2 尊重研究生個性發展。

在德育工作中，人的個性發展與全面發展是辯證統一的，二者互為基礎。為了適應研究生的個性發展要求，德育工作需要著重做以下幾個方面的工作:①促進研究生個性化與社會化的統一，舉行主題豐富的活動提升研究生精神境界。②采取體現人文關懷的教育方法，加強對導師和管理干部的指導和培訓，引導其在研究生思想政治教育過程中不斷改進教育方法，提高其科學性、藝術性和靈活性，用更符合人性的教育方法來促進研究生個性的發展。③加大對研究生心理健康的關注，在研究生思想政治教育過程中要創新情感教育的方式，在教育者與受教育者之間產生情感上的共鳴、思想上的對流和心理上的交融，從而形成共識，達到德育工作的預期目的。④重視因材施教的個性化教育方法，實施基于研究生核心競爭力的分類指導方法，調動研究生學習的積極性、主動性，挖掘其潛能，使每一個人的素質都得到全面提高。

3.1.3 關注研究生的利益和需求。

研究生德育工作應該關注研究生的利益和需求，為研究生成長、成才提供良好的外部環境。基于此，高校要從多種途徑了解研究生生活學習的實際情況，積極采納學生的意見和建議，及時解決學生中存在的問題。

3.2 就高校組織管理系統，從交往理論視角構建“交流—互動”機制

3.2.1 堅持以理想信念教育為核心。

理想信念教育是培養科技復合型創新人才的關鍵，為此，要秉承和弘揚校訓校風，學習校園文化精髓和精神內涵。校訓側重于對人才的政治標準和品行要求;校風注重于訓練人才的學業基礎、創新能力、工作態度和為人處世之道。因此，要在學生中大力倡導自力更生、艱苦奮斗的精神，注重用教學科研創新團隊團結拼搏的事跡和杰出校友在艱苦環境下做出的非凡業績的事跡，激勵學生刻苦學習，樹立遠大抱負。同時大力開展“愛國、愛校、愛學，誠信、責任、奉獻”的優良學風教育，使研究生在潛移默化中受到教育。

3.2.2 以科技復合型創新素質培養為重點。

復合型人才培養就是回應創新型國家建設對創新型人才的需求，其目的在于調動各種資源來促進研究生復合人才創新能力的培養和提高。為此，要廣搭平臺，不斷培養和提高研究生的創新意識和創業能力。在學校層面，開展研究生學術年會，為廣大的研究生搭建交流與了解學科前沿、交叉學科的平臺。在班級層面，開展研究生“班級創新”大賽，為研究生搭建實現集體智慧的平臺。“想創就創，新無止境”是班級創新的口號，大賽以班級為單位開展創新活動，班級自定主題，自主策劃，自行實施。另外，通過“挑戰杯”創業大賽，科技創新大賽等活動，鼓勵研究生跨學科交叉、標新立異、大膽探索、細心求證，同時鍛煉研究生發現問題、求新求變、積極探究的心理取向，以及競爭合作、組織管理和社會實踐能力。

3.3 在社會文化環境系統下，從行為模式視角構建“整合—踐行”機制

3.3.1 在德育工作宏觀強化的基礎上，通過“培育—踐行”模式，加強微觀效果。

首先，將優秀傳統文化和地域文化中的精華應用到科技復合型創新人才的培養中，分析研究生獨特的文化心理，將文化與科研、創新能力培養相結合，與良好學術道德的養成相結合。［7］其次，培育復合型創新人才的文化機制，即優化、創新文化環境塑造機制、文化教育資源整合機制和多因素協調激勵機制。最后，研究生復合型人才培育與踐行的文化教育進路，準確理解和把握研究生文化需求與文化權訴求的邏輯起點，研究生文化自覺是全面發展及構筑研究生精神家園的主要方面;通過視界融合與理解教育的教育手段，實現培育復合型人才的目的。

3.3.2 拓展研究生實踐教育方式，引導研究生參與實踐活動。

學校應積極拓展研究生實習實踐，進行新時期科技復合型創新研究生培養的途徑探索，在全校范圍內選拔品學兼優的研究生參加掛職鍛煉活動，并在掛職前對研究生進行系統的培訓和訓練，以提升研究生的綜合素質。醫學研究生教育更應如此。掛職鍛煉使研究生能夠深入社會經濟生活第一線，了解社會對復合型創新人才的需要，從而有方向、有目標的不斷完善自己，在實踐中全面提高自身的綜合素質。

［1］ 周葉中，程斯輝.什么是理想的研究生教育——關于研究生教育發展的價值判斷［J］.中國高教研究，2005，(7):21－23.

［2］ 廖湘陽.關于研究生教育發展政策調整的思考［J］.中國高等教育，2008，(3、4):43－45.

［3］ 許佃兵.高校研究生德育工作實效弱化困境及其對策［J］.江蘇高教，2012，(3):100－116.

［4］ 嵇武.臨床型研究生應掌握的外科新知識——手術機器人的應用［J］.醫學研究生學報，2013，26(11):1121－1124.

［5］ 韓瓔.臨床是基礎科研是后勁——醫學研究生培養之我見［J］.醫學研究生學報，2015，28 (1):1－2.

［6］ 田海濤，周凱，羅黎敏，等.加強和改進研究生思想政治教育工作探析［J］.科技創新導報，2011，(2):174－176.

［7］ 林春生.把社會主義核心價值體系融入研究生的思想政治教育［J］.山西高等學校社會科學報，2010，22(12):82－84.

Optimization Analysis on Graduate Students'Moral Education Mechanism Based on System Theory

LI Miao
(School of Foreign Languages，Northwestern Polytechnical University，Xi'an 710072，China，E－mail:limiao@nwpu.edu.cn)

Based on the analysis of connotation and characteristics of graduate student education mechanism，the relationship between system theory and the graduate student education mechanism was discussed.And from the education in colleges and universities teaching system，organization and management system，social and cultural environment of system theory，analyzes the horizon，the present situation of the graduate student education mechanism was also analyzed.On this basis，the author put forward to build a"cognitive－identity"mechanism from the perspective of ethics;build"communication－interaction"mechanism from the perspective of communication theory; build"integration－practice"mechanism from the angle of behavior model，so as to optimize the graduate student education mechanism，improve the education quality.

System Theory;Graduate Students;Ethics;Moral Education Mechanism

R192

A

1001－8565(2015)02－0244－03

2014－09－02〕

〔修回日期 2014－12－28〕

〔編 輯 吉鵬程〕

西北工業大學高等教育研究基金“研究生校內協同創新平臺構建研究”的研究成果，編號:2013GJY24