民辦大學大學生英語學習動機與策略的調(diào)查研究

馬金貴

（寧夏理工學院，寧夏 石嘴山 753000）

民辦大學大學生英語學習動機與策略的調(diào)查研究

馬金貴

（寧夏理工學院，寧夏 石嘴山 753000）

大學英語課程作為全國規(guī)模最大的基礎課程之一，多年來由于其普遍性以及在教學實踐中的特殊性，其教學面臨極大的挑戰(zhàn)。如何有效地提高民辦大學大學生英語學習效率，是每一所民辦大學和每一位英語任課教師面臨的實際問題。動機被認為是影響學習者語言學習的關(guān)鍵性因素。科學有效的學習策略和技巧是學習成功的保障，而具有強烈學習動機的學生總是能獲得學習上較大的成功。如何有效激發(fā)學生的英語學習動機，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，改進學生的英語學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而有效地提高學生的學習效果，促進教師的教學水平的提升，是我們研究的重點。

學習動機；調(diào)查研究；教學策略

一、引言

通過各種調(diào)查研究，國內(nèi)外語言教育學家認為學習動機是諸多影響學習非認知因素（興趣、動機、性格、態(tài)度、習慣、情感以及集體與社會因素）中最重要的因素。本文以問卷調(diào)查為依據(jù)，擬剖析民辦大學大學生英語學習動機、學習策略，探索如何有效激發(fā)學生的英語學習動機，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，改進學生的英語學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而有效地提高學生的學習效果，促進教師的教學水平的提升。

本文以寧夏理工學院大學生為研究對象，深入調(diào)查和了解了大學生學習英語的實際情況。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，特別是在學習動機與策略方面存在的問題。通過對產(chǎn)生這些問題的原因進行深入分析，得出影響英語教學的主要問題，通過對此問題分析找出能夠有效提高學生英語學習的動機。本文提出了培養(yǎng)學生學習策略的方法和提高教學效果的幾種教學策略。

二、調(diào)查與分析

（一）調(diào)查對象

第一次調(diào)查，我們對2005級到2010級31個教學班185名不同層次的學生4個學期的學習成績進行了查檔調(diào)查分析；第二次調(diào)查，對我院（寧夏理工學院）文理學院、電氣信息學院、經(jīng)濟管理學院、機械工程學院、建筑工程學院5個二級學院的2010級，2011級34個英語教學班級學生的學習情況進行了全面調(diào)查，收回有效問卷共計1626份（2010級645份，2011級981份）。第三次調(diào)查，為了驗證調(diào)查結(jié)果的真實可靠性，我們又對10個班共88名本科生進行了抽樣調(diào)查。

（二）調(diào)查方法及實施

第一次采取查檔調(diào)查，第二次采取問卷形式調(diào)查，第三次采取抽樣調(diào)查。查檔調(diào)查和抽樣調(diào)查采用分類記名方式。任課教師分班隨堂向同學采用不記名方式發(fā)放問卷調(diào)查，有效問卷數(shù)為1626份。由于調(diào)查涉及到的學生、教師比較多，數(shù)據(jù)統(tǒng)計中出現(xiàn)了2‰誤差，但不影響分析的結(jié)果。

（三）調(diào)查結(jié)果和初步分析

調(diào)查結(jié)果分析主要以第二次調(diào)查結(jié)果為主。本次調(diào)查內(nèi)容共有32項，涉及的內(nèi)容包括英語學習動機和興趣、元認知策略、認知策略、實踐策略等方面的問題。

1.英語學習動機和興趣方面。在動機和興趣方面的情況和存在的問題：有23%的學生學習英語是為了繼續(xù)深造；有63%的學生學習英語是為了順利畢業(yè)和就業(yè)；有近90%的學生想通過四六級考試；有24.7%的學生認為學習英語是被迫無奈而學；有27.8%的學生對英語學習興趣不大或沒有興趣；有43.8%的學生認為學習英語很重要，有40.7%的學生認為學習英語比較重要，有14.2%學生認為學習英語不重要；有24%的學生對學好英語的信心不足或沒有信心；有13.5%的學生學習英語的目標是不明確的。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果我們可以得到，有很大一部分學生學習英語是為了應對各種考試，因為除了考試獲取證書以外，他們還沒有發(fā)現(xiàn)其他更有價值的東西能夠激發(fā)他們學習英語興趣的東西；有一部分學生學習英語是為了應付學校的考試或者是畢業(yè)后能夠找一個好工作，這類學生是把學習英語作為一種手段來達到自己的目的；還有小部分是對英語語言和文化有很強的興趣，這類學生對英語本身感興趣，有很強的“文化性動機”。在所調(diào)查的學生中還有很小的一部分沒有表明為什么學習英語，英語的學習完全是被迫的，這類學生就不可能會積極主動的學習，更不會有學習英語的興趣了。

2.元認知策略方面。在元認知策略方面的情況和存在的問題：有一半的學生對自己現(xiàn)階段英語學習不滿意或非常不滿意；認為英語學習最難或比較難的占28.9%；英語學習投入的時間和精力比較少的占40%；不知如何學習英語，無學習方法的占32.7%，C級班學生占班級人數(shù)的60%。從調(diào)查結(jié)果來看，民辦大學部分大學生對自己英語學習的效果不滿意，認為學英語難，但又不愿意投入時間和精力，也不知如何學好英語。

3.認知策略方面。在認知策略方面存在的問題有：對學習能力的評價較差和差的分別占40%，C級班的學生達70%；上課能集中精力20分鐘以下的占到37.7%；學習英語只是應付差事的達到51.9%；有的學生對英語學習的態(tài)度是應付老師，考試碰運氣，占到39.1%。從調(diào)查結(jié)果來看，民辦大學部分大學生英語學習的能力不強，并且學習積極性不高，應付考試，敷衍了事。

4.實踐策略方面。在實踐策略方面存在的問題有：課前很少預習或不預習的學生達61%；閱讀似是而非，憑感覺的達34.9%；對英語語法學習很少或?qū)W不懂的為46%；不會說英語或不說英語的學生達到41.5；聽力練習很少的達54.9%；詞匯學習方法差的占42%；課外不學英語或不閱讀課外讀物的占63.9%。從調(diào)查結(jié)果來看，民辦大學部分大學生沒有掌握英語學習的方法，學習英語是被動的，主動性很差。

總的來說，民辦大學的大學生大部分都知道學習英語是重要的，但是在英語學習方面的確存在著許多不足，需要解決的問題很多。教學管理部門、英語教師要充分地了解這種情況，采取有效的措施改變這種現(xiàn)象。其中學習策略是一個必須要解決的問題。

三、改進民辦大學英語教學的策略

根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的諸多問題，結(jié)合實際教學，通過認真討論，我們認為應該采取積極的教學策略，使大學生的學習動機得到激發(fā)，內(nèi)在學習興趣得到培養(yǎng)，學習的積極性和主動性得到增強，最終使大學教學效益得到提高。

1.學生的好奇心和英語學習興趣通過積極的教學策略得到激發(fā)和培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學生學習最大的動力。因此作為教師，應該通過各種教學方法來激發(fā)學生的英語學習興趣。我們認為：（1）一位好教師既是一個演員，同時又是一個導演。教師不但要演好自己的戲，即講好課，還要指導學生演好戲，即幫助學生學活學好，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。（2）明確教學目標。第一，讓學生知道學習英語并不是單純的記住英語單詞或語法，而是為了了解西方的文化和風俗，進而能夠與西方文化進行對接和認知，為后期的實際工作做好鋪墊。第二，讓學生真正了解到學習的目的。這樣學生才能意識到，不能因為學習而學習，毫無主動性，而是要把學習作為一種樂趣，敢于探索，敢于創(chuàng)新，只有這樣才會主動去了解教師的教學目的并把它轉(zhuǎn)化為自己的學習目的。（3）教學內(nèi)容要豐富。課堂中教師不能單純地依靠課本，要根據(jù)學生的需要挑選一些學生感興趣的topic來討論，介紹一些與所學內(nèi)容有關(guān)的背景知識，想盡辦法讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。（4）教學方法要靈活。教學中教師通過靈活多變的教學方式，學生積極參與到活動中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。通過教學實踐證明采用分層教學法、互動教學法、角色扮演法可以有效提高教學效率。通過分層教學法達到師生交流的目的，互動教學法可以達到師生交流的目的，角色扮演可以讓學生真正融入課堂。（5）教學手段要現(xiàn)代化。英語教師可采用多媒體計算機及大量的教學錄像片和課件來優(yōu)化課堂，以便有效激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

2.激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的內(nèi)在英語學習動機。求知欲是學生渴望知識的原動力，是學生鞭策自己的推動器，是學生通向成功的催化劑。（1）建立融洽的課堂氛圍，創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境。在輕松和諧的氛圍中學習可以使他們精力更加集中，學習知識的動力更能夠很好地被激發(fā)和調(diào)動。（2）實施情感教育，喚醒學生的求知欲。通過情感教學，教師可以有效激發(fā)學生的求知欲和學習的動力。因此，作為民辦教師在注重知識傳授的同時更應該注重情感教育，通過情感教育使學生樹立學習信心，激發(fā)學生內(nèi)在動機，喚醒求知欲。（3）開展第二課堂，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。充分利用校園廣播、學生社團、校園網(wǎng)等，強化實踐環(huán)節(jié)；舉辦英語角、口語大賽、辯論賽、英語晚會、演講比賽、英語講座等，并邀請外籍教師參與，全方位創(chuàng)造校內(nèi)語言交流環(huán)境，提高學生英語學習的興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。（4）完善評價機制，深化內(nèi)在學習動機。把表揚和批評有機結(jié)合，適當?shù)貞茫頁P時指出還存在的不足與缺點，批評時肯定學生的優(yōu)點與進步。同時評價要做到客觀、公正、公平、恰到好處。

3.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，確立較好的學習策略。從調(diào)查中，我們清楚了民辦大學大學生英語學習策略方面存在的問題，在教學中滲透教學策略的培養(yǎng)，可以改進學生的學習，提高學習效果，減輕學習負擔；促進學習潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學生的學習，減少他們的學習困難；同時可以促進教師的教學，教師通過了解學生的學習策略可以調(diào)整自己的教學策略和教學方法，從而提高教學效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)優(yōu)秀學生可以自我發(fā)展認知能力，把握學習策略；大部分學生沒這種能力，他們?nèi)狈Κ毩⑿裕容^依賴于教師。因此，作為教師在傳授學生知識的同時，更應該教會學生學習知識的方法，鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，突破常規(guī)學習方法。研究表明，學習語言的策略是可以教授的，且越早教會學生越好；另一方面學習語言策略是可以學會的，并且學會后可以應用到新知識的學習中。

四、結(jié)論

以上是我們調(diào)查分析的結(jié)果，從而明確了民辦大學的大學生學習英語的真實狀況。進一步證實了學習興趣給學生帶來的影響，這些影響包括學生的學習動機和方法，學習的求知欲、習慣以及學習所達到的效果。能夠合理使用科學的學習方法和技巧，可以有效提高學習質(zhì)量。所以，教師需要針對不同的學生使用不同的教學手段，從而激發(fā)學生的學習欲望和興趣，明確學習動機，引導學生使用正確的學習方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此來達到學生主動積極學習的目的，并能取得良好的學習效果，提高教學效果的同時也促進了民辦大學英語教學的效率。

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1674-9324（2014）42-0087-03