做好院級教學管理工作的幾個抓手

趙志根，吳 軍，張 坤

（安徽理工大學 測繪學院，安徽 淮南 232001）

做好院級教學管理工作的幾個抓手

趙志根，吳 軍，張 坤

（安徽理工大學 測繪學院，安徽 淮南 232001）

隨著社會的發展，高等教育不斷壯大，二級院校成為高等院校的一個分支應運而生，這樣讓更多的學生接受到了中國高等教育。然而二級院校剛剛起步，在師資力量、財力物力、學生素質、管理能力等方面都存在著很多不足之處。作為二級院校的管理工作者，我們必須要時刻認識到做好二級學院的教學管理工作是十分重要的，本文從老師教得好、同學學得好、學習效果好三個方面，對如何做好學院的教學管理工作進行了分析。

二級學院；教學管理；課堂教學質量；學風建設

隨著高校辦學規模的不斷擴大、辦學結構的不斷調整和管理體制改革的不斷深入，高校實行校院兩級管理模式、教學管理的重心逐步下移，這已成為一種趨勢和主要的選擇[1]。如何做好二級學院的教學管理工作，保證正常的教學秩序，促進教育教學質量的提高，是教育管理工作者共同關心的問題[2]。本文就做好二級學院的教學管理工作，提出幾個抓手，供大家參考和討論。

二級學院教學管理直接關系到學生以后的發展。在學分制的管理下，面對新的學習環境和新的學習方式，怎樣安排新生的大學學習生活，確定其的發展方向，盡早形成一個科學有效的學習方式，需要二級學院的教學管理者和教師共同努力，完成這個艱巨的任務。二級學院可以為學生配備有經驗、責任心強以及學術性高的老師去作為他們的導師以及班主任。給學生制定計劃，并且在學習方法、目標等方面對他們進行全方面的指導。

二級學院教學管理很大程度上取決于老師潛能的發揮。高等教育的高校教師是核心資源，只有素質高、水平高的老師才能保證較高的教學質量，通常來講，好的教師的第一要素就是素質高，后天培養和成長環境是密不可分的。所以，二級學院在教學管理中一定要做到激勵、培養、尊重和關心他人，教師既要做到“嚴師出高徒”，又要積極營造寬松的人際關系和環境，盡可能地發揮自身的潛能。

一、抓手一：老師教得好

實事求是地說，很難設計出一個具體的指標來全面、公正地反映一個學院老師的教學質量和教學水平，本文只是嘗試性地做出一個方面的分析。課堂教學質量測評是一個跨越學術問題和管理問題的系統工程；目前，全國大多數高校每學年或每學期都要組織同學對教師的課堂教學質量進行打分[3]；雖然對這種形式測評的科學性和實際作用還存在一些不同的認識，但總的來說，一個教學態度認真、教學水平高的老師，往往會得到更多同學更高程度的認可；學生對老師教學質量的測評，從總體上說，方法是科學的，結果是合理的，是有重要參考價值的。這里，可以采用一個學院所有參與教學老師測評排序的平均百分位來大致地反映這個學院老師教得如何、被同學肯定的程度；測評排序的平均百分位越小，排序越靠前，結果就越好，反之，百分位越大，排序越靠后，結果就越差，當百分位為50時，則處于平均水平。從過去的五個學期來看，學院老師測評排序的平均百分位為61.40、55.80、61.03、45.56、45.55，折射出學院老師的教學總體上處于向好的方向發展的狀況，從前三學期的差于平均水平，到后兩個學期的好于平均水平。

二、抓手二：同學學得好

評價同學是否學得好，很難有一個具體的指標，而且不同專業的學習內容往往是不一樣的，用專業課來對比不是很合適。這里嘗試采用基礎課排序來反映，通常來說，各學院、各專業同學在大一、大二期間，都是以基礎課學習為主，而且基礎課往往是采用統一考試的方式來進行，便于相互比較。學院最近幾個學期的基礎課排序，在11個可對比的二級學院中，沒有落入后三名，處于總體中等、偶然優良的狀況，這是讓人感到欣慰的。

從多年的教學和近年的管理工作中感覺到，要想同學學得好，學風建設工作十分重要[4]。來自各地的同學進入同一個大學來學習，入學成績、學習基礎是差不多的；承擔基礎課教學的老師的安排，總體是均衡的，就算是有差異，這種差異也是隨機產生的；在這樣的背景下，學生學習得好不好，與學風建設工作密切相關，具體表現在從高中到大學以后，學生對大學的認識是否正確、思想準備工作是否到位、態度是否端正、特點是否適應。要想樹立起良好的學風，做好學風建設工作，需要學生工作部門的努力引導，也需要教學工作部門的大力支持和積極參與，是一種一榮俱榮、一損俱損的關系。

三、抓手三：學習效果好

學習效果好，是一個很寬泛的概念，很難有一個具體的指標來表明學習效果到底如何，但是，大家都來共同討論這個問題，是有利于分析的深入和共識的達成的。大學學習，目的是打好基礎，掌握基本知識、基本理論和基本技能，學會如何學習，培養獨立思考能力、增加自身修養等；大學學習的效果如何，雖然不能以是否獲得畢業證書、學位證書來衡量，但大學畢業證書、學位證書至少是大學學習狀況的一個官方標準，是學習成效的一個具體載體；正常情況下，如果連畢業證書、學位證書都獲得不了，我們很難說大學四年時間的學習效果好。因而，獲得大學畢業證書、學士學位證書的比例，至少是一個重要的方面，是學習效果好的一個具體體現。

四、抓手四：師生聯系好

到了大學，師生聯系不像之前那么緊密，這時學生還沒有從高中時期教師管理十分嚴格的氛圍中轉換出來，一時很不適應大學的生活。有的學生不知所措，有些學生任意揮霍著自己的時間。在這個時候學生的思想最容易發生轉變，大一新生大都享受著十幾年來第一次的自由學習時間，網游、戀愛、翹課，引起了大一新生的好奇。這個時候，輔導員和各科教師都要和學生緊密聯系起來。輔導員要注重學生的生活和學習狀態，對于以上現象要給予關注，并及時撥正、指導學生的思想，對于學生的思想活動要有所掌握。各科教師上課時要點名，適時管理。有的任課教師踩著上課點來，下課和學生毫無溝通便走人了。學生課堂上的疑問無法及時解決，從而打消了學習的積極性。可見在大一時期，輔導員和任課教師與學生之間的聯系還是需要緊密起來的，讓學生在正確的指導下積極學習和生活。到了大二，各門專業課逐漸增多，選修課也隨之而來，這時候，學生大都能管束自己，去完成課業要求。然而有些學生依舊沉溺于網游、戀愛等，以至于不能完成學分，耽誤畢業。這個時候高校管理者也要針對個別學生進行深入的聯系，并掌握其思想動態，引導他們完成學分。大三時期，學生們看見學長紛紛奔走在找工作的路上，焦頭爛額地去應對各種形式的筆試、面試，有些人面臨畢業，卻仍未簽到合適的工作，他們的這些現象，讓大三的學生思想上有了波動，甚至迷茫，他們開始思索大學四年的生活究竟能給自己帶來什么？這個時候不僅僅是輔導員、任課教師，甚至學校領導都要引起注意，否則，將會對我院教學帶來很大的困擾。

五、抓手五：和外界合作好

面對大三學生對未來的迷茫和大四學生的就業情況，我們作為校方，必須及時做好和校外各界企業的合作關系。目前，我校就業中心的部門職能尚未充分發揮出來，對于學生的就業指導僅僅停留在理論層次的解析，對于引進招聘單位的能力還有很大欠缺。這就要求我們校方大力開展與外界企事業單位的合作關系，根據每個專業的特色，有針對性地去挖掘潛在的合作單位，并對這些單位進行實際考察，確保學生就業后的切身利益。我校還可以指定頂崗實習的政策，將文化理論課程在大三的時候基本完成，讓學生在大四期間進行定崗實習，有了一年的實習經驗，畢業后好多同學可以留崗工作，即使部分同學不能留崗，也具備了一定的職業技能，有了一定的競爭力，面對之后的應聘也有了一定的經驗。

就業中心的工作人員認為和外界企業聯系是很畏難的事情，其實不然。大部分企業還是很愿意接受學生進行定崗實習，他們也希望經過定崗實習后留住人才，這樣對于企業的人才培養也有很大幫助，而不是一味地去招聘，不合適再換人。因此，我校就業中心的工作人員應該打消畏難情緒，積極面對市場需求，將學生的就業放在頭等位置。只有在保證就業率的前提下，校方才能進入良性循環，在眾多院校中保持著一種積極的姿態，讓學生、家長對我們放心，讓教師管理工作人員未來的發展更有保障。

六、總結

根據我校的實際情況，我們進行了分析：2010年進校、2014年畢業的241位同學，全部拿到大學畢業證書和學士學位證書，比例為100%，這是一個可喜可賀的重要事件。要想每位同學都不掉隊，從進校時的一個都不能少，到畢業時的一個都沒有少，這是一個高難度的工程，需要方方面面的高度重視和積極參與；其中，輔導員的作用至關重要，對于個別學習態度不端正的同學、少數平時學習不認真的同學的關注和教育，考驗著輔導員的責任與良知，凝聚著輔導員的汗水和心血。

面對著當今高等教育的現狀，作為高校教育工作者的一份子，我們要時刻認識到以上管理工作的重要性，在日常的工作中做到從學生實際出發，為學生未來著想，去認真履行自己的職責。讓我校在全體教職工的努力下，不斷發展，從而屹立在高校叢中。

[1]張恩旭，桂淑華.提高高校二級學院教學管理工作效率的探究 [J].安徽電子信息職業技術學院學報，2013，12（6）：75-77.

[2]拓耀飛，王憨鷹，寇延年.二級學院教學管理的問題與對策[J].價值工程，2014，（2）：230-231.

[3]陳治，張瀚文.高校課堂教學效果滿意度研究——基于學生的角度[J].高等財經教育研究，2013，16（3）：7-11.

[4]趙葵軍.當前大學生學風建設的問題及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（1）：180-181.

[5]付靜姝，張杰.淺談新課改后的課堂教學——教師是平等的首席，學生是課堂的主體 [J].長春教育學院學報，2004，（02）.

[6]李紅斌，熊蕊，辜承林，朱曙微.從教學質量調查談如何培養高質量的人才[C]//第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集（上冊），2004.

[7]金桃.論民辦高校如何通過加強教學管理來創建和諧校園文化[C]//云南省高等教育學會高職高專教育分會2008年優秀論文集，2008.

[8]鐘宇紅，邱立民，田地.淺議學院教學工作的規范化管理[C]//科技創新與節能減排——吉林省第五屆科學技術學術年會論文集（下冊），2008.

G647

A

1674-9324（2014）42-0281-03

本文受安徽省省級教研項目（編號：2012jyxm211）資助。

趙志根（1968-），男，漢，浙江省金華市人，博士研究生學歷，博士學位，教授/教學副院長，研究方向：地球科學的教學和研究；吳軍（1963-），男，漢，安徽省黃山市人，本科學歷，學士學位，高級工程師/學生工作副書記，研究方向：行政和學生管理工作；張坤（1985-），男，漢，碩士研究生學歷，碩士學位，助教/學生輔導員，研究方向：學生管理工作。