小學生課外閱讀現狀分析及改進策略

王亞莉

【關鍵詞】課外閱讀 現狀 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0064-01

蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的這句話說明了課外閱讀的重要性。課外閱讀是各科教學必要的拓展延伸，也是提高學生語文素養的基本途徑。在小學這個奠基階段，語文教師要高度重視課外閱讀，使學生愛閱讀、會閱讀，真正發揮課外閱讀的作用。

一、小學生課外閱讀現狀

小學語文課程標準要求，學生在小學第一學段（1-2年級）應達到5萬字以上的課外閱讀總量，第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段（5-6年級）課外閱讀總量不少于100萬字。這樣的閱讀量并不算多，但是許多學生卻未能達到要求，且存在許多需要引起教師注意的問題。

（一）閱讀興趣不濃

從閱讀的目的來看，現在，小學生進行課外閱讀主要是為了提高學習成績。就主動性而言，大部分學生只是因為老師和家長的要求才去閱讀課外讀物。學生對于課外閱讀不是發自內心地喜愛，而是被迫去讀。

（二）閱讀范圍比較狹窄

現在出版物如雨后春筍般層出不窮，在一些地方尤其是城鎮，課外讀物比較充足，這是個性化閱讀的基礎。但在具體教學中，教師只注重精講、精讀課本上的文章，過于強調分析段落層次和中心思想，而把作品的審美特征和情感意蘊拋在一邊。這種千篇一律、索然無味的閱讀教學，泯滅了學生的閱讀熱情。

（三）不具備良好的閱讀環境

當前學生課業負擔很重，在做完課業后，課外閱讀和其他活動的時間所剩無幾。同時，在短時期內，閱讀對于學生成績的提升沒有明顯的效果。學生的好成績只要下功夫鉆研教材就可獲得，這種環境使課外閱讀的開展陷入困境。另一方面，在許多學校，學生不能進入圖書館查閱資料，很多家庭又無力承擔課外讀物費用，家長買來的一部分兒童讀物是在成人理想化思維中進行編寫的，也不太適合兒童閱讀。這些現象表明，學生并未處在一個良好的閱讀環境中。

二、加強學生課外閱讀的策略

面對嚴峻的課外閱讀形勢，教師應轉變觀念，正確處理課內閱讀和課外閱讀的關系，提高課外閱讀質量，使學生從課外閱讀中受益。由于小學生年齡小，教師應在閱讀內容的選擇、閱讀方法的優化等方面給予學生科學的指導。

（一）培養學生課外閱讀的興趣

學生普遍存在的好奇心理，是激發其課外閱讀興趣、培養其具備課外閱讀持久性的心理基礎，教師應利用學生的好奇心，牽引學生進入課外閱讀的廣闊天地。布魯納斯曾說：“要使學生對一門學科有興趣的最好方法，是使他感到這個學科值得學習。”可見，提高學生的認知水平也是保持學生課外閱讀持久性的因素之一，教師應幫助學生明確學習目的，讓學生帶著明確的閱讀目的主動進行課外閱讀。

（二）選擇適合學生閱讀的課外閱讀材料

目前，學校、社會擁有十分豐富的課外讀物，學生可從中自由選擇，但如果選擇不當，就會降低閱讀效果。學生選擇閱讀材料時，往往出現“偏食”行為，喜歡選擇漫畫等消遣類課外讀物。教師推薦的閱讀書目中，有些作品在成人眼里是經典之作，但在小學生讀來卻很吃力，不能完全領會其中的思想內容。別林斯基認為：“選擇不適合自己的書進行閱讀，所獲得的效果會更加糟糕，甚至不如不閱讀。”因此，教師應幫助學生選擇富有價值和適合學生閱讀的課外讀物材料。

（三）教給學生科學的閱讀方法

講究閱讀方法是實現規范、高效的課外閱讀的必要條件。目前，很多小學生還沒有明確掌握如何讀的問題，往往在實際閱讀過程中產生費時和效果差的狀況。教師應注重教給學生科學的課外閱讀方法，教會學生運用瀏覽和旁注等讀書方法，熟練使用常用字典、詞典等工具書，注意收集積累語言材料，養成積累的好習慣。

（四）培養學生良好的閱讀習慣

要想取得課外閱讀成效，持之以恒的堅持是最為關鍵的因素。小學生年齡還小，不具備較強的自控力，閱讀能力和習慣較差，因此，教師應進行長期的良性引導。為此，教師可制定長期的閱讀計劃，并督促學生按質按量完成課外閱讀任務。在指導學生進行課外閱讀的過程中，教師應多激勵學生，讓學生獲得成就感，這樣更能培養學生良好的閱讀習慣。

總之，提高閱讀水平和能力，單靠語文教材的學習是不行的，必須進行大量的課外閱讀。教師必須給予學生科學的引導，使學生愛上閱讀、學會閱讀。

（責編 黃珍平）