構(gòu)建自主、智慧的課堂，提高勞技教學(xué)實(shí)效

王彩紅

[摘 要]小學(xué)勞技課以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐為主，應(yīng)著力體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師要視創(chuàng)設(shè)自主課堂、開啟學(xué)生智慧為己任。只有充滿個(gè)性化、民主性、和諧性、思維性、有效性的課堂，才能提高勞技教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]自主 智慧 勞技 實(shí)效

[中圖分類號(hào)] G40-015 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-079

自主、智慧課堂是根據(jù)素質(zhì)教育要求、新課標(biāo)理念設(shè)置的，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。自主、智慧課堂體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，個(gè)性化。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，學(xué)生在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新教材積極建構(gòu)。第二，民主性。表現(xiàn)在課堂里師生間的交流學(xué)習(xí)充滿民主氣息。第三，和諧性。指課堂中教學(xué)氣氛靜而不死、活而有序。第四，思維性。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置合理科學(xué)，既注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，又注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第五，有效性。由于師生的個(gè)性和智慧得到展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效果是高效的。

一、找準(zhǔn)合理性目標(biāo)，預(yù)設(shè)自主、智慧課堂

1.在課程標(biāo)準(zhǔn)里找“基點(diǎn)”

《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）是我們教學(xué)的源頭，是方向。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)分總目標(biāo)和年段目標(biāo)，各個(gè)年段相互聯(lián)系、螺旋上升。因此，教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)前一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中找到本學(xué)段的目標(biāo)“基點(diǎn)”。

2.在單元中找“落點(diǎn)”

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)——《勞動(dòng)與技術(shù)》，是以專題形式來組織單元的，編者在每個(gè)單元伊始都編有一段單元導(dǎo)語，那一段短小精悍的語言引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入單元學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)著教師和學(xué)生準(zhǔn)確把握好每一單元的學(xué)習(xí)方向。

如蘇教版勞動(dòng)與技術(shù)課五年級(jí)上冊(cè)“家政”單元，就要求學(xué)生了解廚房設(shè)備的名稱、用途、使用方法及使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)；學(xué)會(huì)安全使用灶具和合理選用灶具，學(xué)習(xí)各種鍋的使用和保養(yǎng)常識(shí)，學(xué)會(huì)清洗常用的餐具；學(xué)做生活的小主人，從小培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，實(shí)踐自主、智慧課堂

勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強(qiáng)。學(xué)生通過人對(duì)物的程序性、技能性運(yùn)作，通過人與人的互動(dòng)可以獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)?！毒V要》指出：“勞動(dòng)與技術(shù)課程應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)制作、創(chuàng)造新生活?！比绾巫寗趧?dòng)與技術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活，讓勞動(dòng)與技術(shù)課堂更加生活化，既而使勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)更高效呢？在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，運(yùn)用體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知，在感知中生成。教師要包容學(xué)生解決問題時(shí)的錯(cuò)誤，悅納學(xué)生實(shí)踐過程中的失誤，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

1.有效講授

講授法是最基本的教學(xué)方法。在教學(xué)中，需要教師很好的把握，不僅要做到“當(dāng)講則講”，更要追求“講就精講”。比如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)結(jié)》一課中的“鞭炮結(jié)”內(nèi)容，教師示范“井字互套”法時(shí)，可以用朗朗上口的兒歌指導(dǎo)學(xué)生操作：“1壓2，2壓3，3壓4，4穿1。”教師講解時(shí)的兒歌貼近學(xué)生生活，朗朗上口，便于記憶，讓學(xué)生很容易操作。

2.有效示范

教師的講解示范是勞技課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，按步驟進(jìn)行示范操作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以先講解后示范，也可以先示范后講解，還可以邊示范邊講解。 教師講解的語言要通俗、精練、準(zhǔn)確，既要注意知識(shí)的科學(xué)性，又要注意學(xué)生的可接受性。示范的動(dòng)作要稍慢、清楚、明示，操作過程要有條理，可見度要高。

（1）教師的示范操作要規(guī)范。教師的示范操作常常是學(xué)生借以模仿的唯一榜樣。只有教師規(guī)范化的示范操作，才能使學(xué)生掌握正確的勞動(dòng)技能。

（2）教師的示范要清楚。教師的示范操作只有讓全班學(xué)生都看清楚，才能使學(xué)生獲得操作過程的清晰表象。要做到這一點(diǎn)，其一是教師的教具要足夠大，如果電化教學(xué)手段達(dá)不到理想效果，可以把教師的教具、范作按比例放大，教具的顏色也要鮮艷、醒目，以利于學(xué)生清楚地觀察。其二是一些技術(shù)上的關(guān)鍵難點(diǎn)，教師示范時(shí)一定要慢些，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、思考，有時(shí)甚至可以重復(fù)示范。

3.有效反饋

有效的教學(xué)依托有效的反饋，因此反饋要適時(shí)、恰當(dāng)。有效的反饋有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有效的反饋能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉有效反饋。比如，在上《木蜻蜓》一課時(shí)，學(xué)生完成作品后進(jìn)行試飛，教師發(fā)現(xiàn)有一位女生的木蜻蜓在上升后出現(xiàn)了擺尾的現(xiàn)象，不一會(huì)兒，木蜻蜓就一頭栽到地上。對(duì)此，教師沒有直接說出原因以及改進(jìn)的方法，而是讓學(xué)生一起來思考，根據(jù)自己的制作經(jīng)驗(yàn)，找到解決問題的方法。原來是蜻蜓翅膀兩側(cè)重量不一造成的。鑒于此，教師激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，還有沒有什么方法能讓木蜻蜓飛得更穩(wěn)、飛得更高，這樣學(xué)生的探究興趣就更濃了。

4.有效管理

有效管理是有效教學(xué)的重要內(nèi)容，是要讓學(xué)生放開頭腦去想，放開手腳去做，但又要有目標(biāo)、有方向。

三、多元評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，反哺自主、智慧課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿課前、課中、課后，提倡評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平，在不同階段采用不同的評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都得到適合自己發(fā)展的評(píng)價(jià)。

在上《組合筆筒》一課時(shí)，在實(shí)踐過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪下來的卡紙廢料掉在了地上，他就馬上撿了起來。我就立即在全班表揚(yáng)了他：“你真是個(gè)衛(wèi)生標(biāo)兵……”在接下來的學(xué)習(xí)過程中，就很少看到地上有紙屑的現(xiàn)象了。

學(xué)生完成作品后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)，說說自己作品的優(yōu)點(diǎn)、不足，交流自己在制作過程中的困難，解決的方法，讓自評(píng)過程成為學(xué)生自我教育、提高的過程。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從各項(xiàng)具體的要求以及在小組內(nèi)同學(xué)的交流中，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，盡量對(duì)作品形成客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)出優(yōu)秀作品后，全班交流，讓學(xué)生說說評(píng)價(jià)的理由，也可以交流自己的制作心得。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)努力使學(xué)生感受到活動(dòng)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

從評(píng)價(jià)內(nèi)容上講，可以評(píng)出“速度之星”“精品之星”“創(chuàng)新之星”“整潔之星”等。勞技課堂中，教師要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使多種評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生展示自我、積極向上的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，得以發(fā)展?jié)撃?，從而讓學(xué)生充滿自信，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

總之，教師不僅要把傳授知識(shí)作為自己教學(xué)的主要任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)起啟迪學(xué)生智慧的使命。每一位教師都要認(rèn)識(shí)到講臺(tái)不僅僅是教師傳道授業(yè)的陣地，課堂也不只是學(xué)生汲取新知識(shí)的場(chǎng)所。教師要視創(chuàng)設(shè)自主課堂、開啟學(xué)生的智慧為己任，因?yàn)閷W(xué)生的智慧只有在自主的課堂里才能自由生發(fā)，也只有在自主的課堂中教學(xué)才是高效的。

（責(zé)編 劉宇帆）