學以致用理念下的中職生英語交際能力的培養

劉艷聰

瓦房店市第一中等職業技術專業學校

學以致用理念下的中職生英語交際能力的培養

劉艷聰

瓦房店市第一中等職業技術專業學校

中職生教育目前處于一個相對來說較為弱勢的地位，其教學方法、教學設計、配套硬件等諸多方面都尚未能跟上應用型人才的教育趨勢。同時，中職生普遍存在“雙困”的弱勢背景，相對于同年齡層次的高中生，在面對實際應用情況的時候，普遍羞于進行生活中的語言表達，導致其英語交際能力遠不如人。如此硬件與軟件的的相對差距，造成了現今中職生英語教育的相對缺失，面對這種情況學以致用的進行英語交際能力的學習，是改變這一現狀最有力的方式。

中職生；交際英語

隨著我國國民經濟日益朝著技術導向型方向發展，技術型人才市場已經來臨，能夠在實際生活中靈活利用書本知識的人才越來越受到當今就業領域的青睞，高校培養應用技術型人才的先進理念也成為了未來中職生教育的關鍵所在。如何以學以致用為宗旨切實的提高當下中職生的英語交際能力，不僅有利于從根本上提高中職生的職業競爭力，也有利于順應當下技術型人才導向的大潮流大方向，為我國的教育革新增添動力,從根本上提高我國的綜合國力和人才競爭力。

一、影響中職生英語交際能力的原因

中職生作為一個較為特殊的群體，經過小學至初中的傳統應試教育，大部分中職生都有著重考試輕能力的慣性思維，書本上的英語知識作為一種較為死板的灌輸載體，基本無法對中職生的應用能力做出根本提高。同時，社會及高校的大環境也從不同程度上影響了中職生的英語學習，無法真正的學以致用成為了中職生教育亟待解決的問題[1]。

1.學生個體因素

作為職業教育的中職教育，眾多的中職學生普遍存在學習能力相對較弱，且有一定錯誤的學習方式和學習意識的問題，這造成了其在職業技能學習的過程中，自主學習能力相對處于劣勢的狀態。同時，中職學生其年齡尚不成熟，心理方面的弱勢也造成了一定的學習障礙，比如不敢當眾進行口語表達，害羞，害怕出錯所以不敢開口等等。針對這種類型的學生，雖然他們已經意識到了英語交際能力的重要性，也具備了學習的動力，但是仍然需要進行心理上的疏導，才能夠實現英語現實交際能力的突破。

2.學校教學環境

目前我國的中職教育仍然處于教學設備比較單一，缺乏健全的教育教學管理體制和相對靈活的制度創新的狀態。但是，作為語言的運用環境，語境的營造起著至關重要的作用，良好的語境會對語言學習起到事半功倍的效果，而語境的相對不足則會使得書本學習的知識無法良好的運用于生活中，影響英語交際能力。實踐證明，適當寬松的課外環境和相應的實景交流，對提高英語口語的效果要比課堂上更好，但是針對目前的中職教育來說，英語教育環境尚未能充分營造良好的交流環境，學生的英語口語能力很難提高。

3.教師教學方式

作為教學內容針對專業，教學目的針對性更強的中職教育，教育更加注重對學生實踐能力的培養。高校在教學方式上不能迅速的推陳出新，根據日益變化的市場需求做出相應的人才教育改變，是目前中職教育背景下學生很難積極投入精力努力學習的一大原因。尤其是對于英語這門課程，不僅需要勤奮，還需要啟動學生的自主學習能力，以興趣為導向，才能達到融會貫通。基于現階段的現實條件出發，學校教師充分發揮自身能力，采取有效的教學方式來提高學生的學習興趣，開發其潛在的學習能力，十分重要。

二、如何提高中職生英語交際能力

綜上所述，要徹底提高中職生英語交際能力，就需要從學校、教師、學生三個因素身上入手，針對目前可以進行革新的部分，重點從教學方式上下手，重新打造一個可以落腳在“用”上的英語交際能力學習模式[2]。

1.夯實基礎

針對中職生普遍文化素質較差，知識基礎較為薄弱的情況，教師在教學的過程中應充分重視到基礎教學的重要性。只有夯實了英語的學習基礎，才能讓學生有機會了解到英語學習的樂趣，從自我出發對英語產生興趣，從而順利的開展教學。

2.心理疏導

教師應積極地鼓勵學生，采用欣賞、傾聽、贊美的方式幫助學生克服心理障礙，事實證明，學生一旦感到自己的能力被肯定，會更勇于表現自我，增強其自信心。在教學的過程中，教師可以多采用鼓勵性的手勢和語言引導學生開口說英語。目的是達到學生愿意開口，喜歡表達，首先不要過多的糾正對錯問題。對于敢開口的學生進行贊賞，鼓勵想嘗試的學生，這樣，就能夠在學習過程中營造出一種開放的氛圍，將課本知識與實際交際能力充分結合起來，克服學生的心理障礙。

3.充實教學方式

傳統的教學方式已經被認為是單一化的，不便于進行記憶和使用，教師在針對中職生的英語交際能力陪養教育時，可以不斷地充實自己的教學方式，通過多種途徑來加深課程的印象。比如充分利用多媒體進行教學，讓學生在圖片、文字和虛擬環境中強化對英語交際語境的理解；讓學生排演英語話劇、詩歌朗誦、電影對白、英語辯論等小活動來激發學生的脫口秀[3]。同時，要真正實現學以致用的英語交際能力，還要充分重視聽力鍛煉，否則聽不懂別人的語言，或者滿口中式英語，在實際生活中仍然無法成為自己的一項技能。

4.改善教學環境

除了通過教學方式來改善學生的學習能力和學習技巧，學校還應積極的為學生營造一個良好的語言學習氛圍。比如，充分利用學校的資源，邀請外國友人來學校做參觀交流、與學生在課外活動中進行互動；設立相應的學生會學習基地、開辟英語角、茶話會，也可以聘請外教，邀請外教進行戶外活動或者家庭聚會；甚至在假期為學生爭取外企、展交會等場所去參觀實習的機會等。總之，要利用各種資源，營造更為充分的語言環境，盡可能多的提供給學生真實的交際情景，讓學生真正做到學有所用，學有所樂。

作為提高國民素質教育，增強我國人才競爭力的重要部分，中職生的素質教育十分關鍵，它決定了我國基層人群的教育素質水平。在當前這個開放的國際環境下，良好的英語交際能力是提升下一代就業率，擴大我國開放力度的重要因素。積極的改變中職學校的教學方法，改善中職教師教育方式，不僅能為學生日后的就業打下堅實的基礎，也關系到未來我國整體綜合國力的提高。

[1]宋婷婷.淺談中職生英語口語交際能力現狀和培養策略[J],新一代(下半月),2011,(2).

[2]張達孝.淺談提高職校生口語交際教學水平的策略[J],大家.2012年10期.

[3]彭連燕.中職生英語口語交際能力的培養[J],科技信息，2011,(6).