踏出節(jié)奏，踏出協(xié)調(diào)，踏出自信
——踏步在健美操中的主角地位

李素芬

浙江省溫州市龍灣區(qū)海濱第二小學(xué)

踏出節(jié)奏，踏出協(xié)調(diào)，踏出自信
——踏步在健美操中的主角地位

李素芬

浙江省溫州市龍灣區(qū)海濱第二小學(xué)

案例背景

在教學(xué)過(guò)程相信每個(gè)人都會(huì)或多或少的碰到一些不能解決的難題，尤其是學(xué)生的接受能力。為什么呢？因?yàn)樗麄兏偨Y(jié)想象的落差太大了，也許對(duì)他們要求過(guò)高。學(xué)生學(xué)東西慢，就跳繩學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，從接受一年教學(xué)開(kāi)始我就讓他們天天備繩子在書(shū)包，下課的時(shí)候練練。但是一學(xué)期過(guò)去了還有幾個(gè)學(xué)生不會(huì)，這事讓我很惱火。學(xué)生的協(xié)調(diào)性太差，但協(xié)調(diào)性又決定著學(xué)習(xí)的效率，這以后學(xué)其他東西怎么辦呢！于是有一天，一個(gè)想法出現(xiàn)在我腦海里：教孩子們健美操，以提高他們的協(xié)調(diào)性以及對(duì)健美操的興趣。為了增添健美操的色彩，在業(yè)余時(shí)間我絞盡腦汁想出一些有趣的手臂動(dòng)作去配合步伐來(lái)完成我的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)提高興趣。

案例描述

鏡頭一：跟隨音樂(lè)，踏出節(jié)奏

我所期待的一堂課，跟往常一樣一年級(jí)的孩子們?cè)谖业牡褂?jì)時(shí)10秒內(nèi)排成了整齊的四列橫隊(duì)。同樣的師生問(wèn)好，同樣的宣布了本課的主要內(nèi)容，但是我感覺(jué)這堂課并不尋常。

緊接著，我就直接放起節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，讓孩子們跟著我熱身。熱身中只有一種步伐——踏步。有些孩子動(dòng)作做的不錯(cuò)還能跟上音樂(lè)，有些同學(xué)做的很忘我，動(dòng)作是對(duì)的，但是要么快半拍要么慢半拍。但這也是正常現(xiàn)象，畢竟有些孩子的節(jié)奏感就強(qiáng)一點(diǎn)。隨著熱身的結(jié)束，我照樣帶著孩子做完每節(jié)課必須完成的自編操。然后就有個(gè)別孩子問(wèn)：“王老師，為什么我們要一直在那里踏步啊？”我笑了笑，說(shuō)：“你問(wèn)的很好，踏步就想走路一樣，你不會(huì)走路就不可能會(huì)跑步，那么你不會(huì)踏步就不可能吧健美操當(dāng)中的其他動(dòng)作做好，所以踏步跟走路一樣基礎(chǔ)，一樣重要。”孩子們就隨著我的“一二一”開(kāi)始踏起來(lái)，然后我要求孩子們跟我一起喊，然后把“一二一”改成“跟隨音樂(lè)，踏出節(jié)奏”，學(xué)生感到很新鮮，做的不亦樂(lè)乎，喊得更起勁。我看孩子有些進(jìn)步了，就急忙去夸他們，他們更是開(kāi)心了。然后我又讓孩子們跟隨音樂(lè)去踏步，他們真的大部分同學(xué)都能踩上點(diǎn)了。

鏡頭二：手腳配合，踏出協(xié)調(diào)

第二天，還是同一個(gè)班級(jí)，上課之前我跟孩子說(shuō)：“同樣還是踏步，但是我會(huì)要求更高，希望同學(xué)們能夠完成給老師看。”同學(xué)們貌似信心很足，齊聲回答：“好的。”上課之前我先放出音樂(lè)，讓孩子自己跟著音樂(lè)對(duì)上次課的踏步進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成的還不錯(cuò)。接著我就教了幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作，讓學(xué)生跟著我的口令練習(xí)，前幾次有個(gè)別同學(xué)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)，但多練了幾次，幾乎沒(méi)有完成不了的學(xué)生。然后就讓孩子們邊喊“手腳配合，踏出協(xié)調(diào)”，邊做動(dòng)作，無(wú)論是練習(xí)的激情還是完成的效果都很理想，最后讓孩子跟著音樂(lè)做，學(xué)生更是開(kāi)心的，有的同學(xué)臉上的表情還很好，有的同學(xué)腳下的步伐做的很有彈性，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)基本成型了。

鏡頭三：面帶微笑，踏出自信

踏步在健美操中的主角地位，從前兩堂課中就得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。這時(shí)候我明白了，任何事都要從基礎(chǔ)抓起，基礎(chǔ)不牢固，任何事都不能達(dá)到很好的水平。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生能在踏步中尋找美的感覺(jué)，我想鍛煉學(xué)生的表情。但這并不容易，因?yàn)樗麄円切ζ饋?lái)就會(huì)控制不住，要么就表情僵硬。于是這節(jié)課我將全班分為6小組，然后每組指定一名組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真練習(xí)，最后六組之間來(lái)一個(gè)比賽，要求要跟得上音樂(lè)的節(jié)奏，手腳配合要協(xié)調(diào)，表情一定要微笑，如果做不到的話會(huì)相應(yīng)的扣分。話音剛落，學(xué)生就開(kāi)始在那邊練習(xí)了，尤其是我們的組長(zhǎng)，個(gè)個(gè)都很負(fù)責(zé)，都很認(rèn)真。我觀察了一圈，有些組做的真不錯(cuò)，還合理分配了練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生的能力真的是超過(guò)了我的想象啊。很快，比賽開(kāi)始了，兩組一起上場(chǎng)，伴隨著《歌聲與微笑》開(kāi)始比賽。比賽結(jié)束，我跟孩子們說(shuō)：“今天每組都做到了老師說(shuō)的那三點(diǎn)，而且練習(xí)的也很認(rèn)真，老師真的不知道哪組獲勝了，所以老師宣布，你們都是第一名。”學(xué)生們很開(kāi)心，我再心里更開(kāi)心。

還有在接下來(lái)的課堂中，很多同學(xué)喜歡跑完步蹲在地上，我多次強(qiáng)調(diào)這樣做的危險(xiǎn)性，孩子們可能也不懂，沒(méi)引起重視。所以我規(guī)定以后跑完步回來(lái)的時(shí)候每個(gè)人做踏步的動(dòng)作，既解決了原先的問(wèn)題還可以培養(yǎng)協(xié)調(diào)性，一舉兩得。

案例反思

踏步是健美操的基礎(chǔ)，在健美操教學(xué)中起著決定的作用。為了讓學(xué)生有更好的協(xié)調(diào)性，能更好更快地掌握動(dòng)作，基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。只有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能有扎實(shí)的技能。以下是我自己的一些反思：

一、行不通，請(qǐng)改道

在教學(xué)過(guò)程中，不一定我們所選用的教學(xué)方法就適合學(xué)生，不同的班級(jí)也會(huì)存在不同，所以我們不能一概而論，照本宣科，用最古老的方法教育孩子，牽著他們往前走。在課堂中我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如果發(fā)現(xiàn)我們所采取的措施對(duì)學(xué)生的掌握情況不理想的話，我們要盡早改道，努力尋找適合學(xué)生的方法，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能扎實(shí)地掌握動(dòng)作技能。

二、抓基礎(chǔ)，促進(jìn)步

從小到大，都有人潛移默化的給我灌輸“基礎(chǔ)很重要”這種思想。以前只知道這句話，但從未讓這句話得到證實(shí)，直到我開(kāi)始教孩子的時(shí)候，我才真正明白基礎(chǔ)的重要性。不要小看了基礎(chǔ)，只要每天練基礎(chǔ)的東西，我們都會(huì)在無(wú)形當(dāng)中不知不覺(jué)的進(jìn)步。

三、分配好，成效高

有時(shí)候是我們太低估了學(xué)生，不相信學(xué)生的能力能達(dá)到我們的要求。其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，只要學(xué)生潛在的本能被激發(fā)的話，他們的任何能力都是超乎我們想象的。

體育教學(xué)改革要求我們確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在課堂中我們老師要做一個(gè)真正的引導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使他們?cè)谡n堂上大膽學(xué)練、嘗試，然后對(duì)他們進(jìn)行很好的分配，讓他們自己合作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)造。

健美操的教學(xué)過(guò)程中，讓我深知踏步的重要性，基礎(chǔ)的重要性。我相信這在我以后的教學(xué)中會(huì)起到很大的正面作用。同時(shí)我也會(huì)把這種重要性教授給學(xué)生，讓他們?cè)诨A(chǔ)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。