技師院校職業(yè)教育與人文教育相融合的方法與途徑

郭軍華,沈 波,周紅巖

威海技師學院

技師院校職業(yè)教育與人文教育相融合的方法與途徑

郭軍華,沈 波,周紅巖

威海技師學院

為了推動技師院校教育事業(yè)的發(fā)展，使其能夠更好的滿足市場需要，技師院校應(yīng)重視對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，開創(chuàng)技術(shù)與人文兩手抓、兩手硬的教育教學局面。本文筆者就是從當前技術(shù)院校重視技術(shù)教學、忽視人文教育這一問題進行具體的分析和探討，并結(jié)合多年教育教學工作經(jīng)驗，明確闡述了要進行科學合理的課程設(shè)置，開展職業(yè)教育同人文教育向融合的教育教學發(fā)展方向。

人文教育；綜合素質(zhì)；市場需要

前言：

近年來，應(yīng)市場需要技師院校層出不窮、發(fā)展勢頭迅猛，但受傳統(tǒng)思維影響，各個院校均存在一定程度的重專業(yè)技術(shù)、輕素質(zhì)教育，重利而忽視了學生整體素質(zhì)的提高，技術(shù)教育僅是一門技術(shù)，是學生全面發(fā)展的其中一項，單一的強調(diào)技術(shù)技能，就是將學生變成“技術(shù)工具”，不利于學生的長期健康發(fā)展。因此，技術(shù)院校應(yīng)當加強人文教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視技術(shù)教育同人文教育的融合。

1.技術(shù)教育和人文教育

技術(shù)教育和人文教育是技師院校職業(yè)教育中的兩個重要內(nèi)容，技術(shù)教育以專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授為主，旨在提高學生的技術(shù)知識和技術(shù)能力，邏輯性、理性、認識性較強，工具價值高。人文教育更多的體現(xiàn)在情感意志和非理性方面，重點培養(yǎng)學生的人文精神，具有重要的精神價值，能夠幫助學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。技術(shù)教育和人文教育各有側(cè)重，二者不是獨立的，而是相互融合，相輔相成的。任何單方面教學都無法實現(xiàn)真正的技師教學，只有將二者完美的融合起來，做到技術(shù)教育和人文教育并重，才能培養(yǎng)出真正合格的技術(shù)型人才。

2.技師院校課程結(jié)構(gòu)問題

實現(xiàn)教學目的主要依靠課程開展來實現(xiàn)。我們可以從兩方面對其廣義和狹義兩方面進行理解。按照學校教學目的進行所開展的各學科教學和各項教育教學活動系統(tǒng)就是狹義上的課程，教學就是學校人才培養(yǎng)的重要途徑，課程就是學校實現(xiàn)教育目的的主要手段。建議通過科學合理的課程設(shè)置將技術(shù)教育同人文教育更好的融合在一起，提高技師院校教學水平。

就當前技師院校課程教學現(xiàn)狀而言，人文社科類課程在技師院校整體課程比重偏低，且大多數(shù)技師院校不斷加大專業(yè)技能課程教學比重、延長實習實訓時間，有的甚至侵占了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的時間，人文教育課程的比例更是可以忽略不計了。這種技能教育和知識能力、精神培養(yǎng)完全失衡的狀況完全違背了教學全面發(fā)展的本質(zhì)。我們必須要權(quán)力彌補這種教育缺失，實現(xiàn)技術(shù)教育與人文教育間的相互融合。

3.技術(shù)教育與人文教育融合的方法

3.1 更新課程設(shè)置

人文教育思想在技師院校中的滲透離不開相關(guān)課程的設(shè)置，才有希望實現(xiàn)人文教育同技術(shù)教育的相互融合。首先，應(yīng)從學生實際情況出發(fā)，充分挖掘?qū)W生思維潛力、創(chuàng)造力，為學生日常長期發(fā)展奠定良好的思維基礎(chǔ)。筆者認為課程設(shè)置應(yīng)從以下幾點入手：調(diào)整人文學科教學比重，結(jié)合專業(yè)教學，適當增加人文課程教學比重，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，構(gòu)建健全的人文素質(zhì)教學體系。有針對性的開展人文社會學科教學，文科學生要適當增加自然學科方面的教學，工科學生就要增加人文社科方面的教學。技師院校應(yīng)當重視課程選擇，根據(jù)專業(yè)需要適當增加人文學科教學課程，避免繁雜的學科分散學生學習精力、增加學生負擔，應(yīng)當選擇對專業(yè)課程有輔助性、對學生長期發(fā)展有所助益的課程，使其不流于形式，提高課程教學成效。在人文教學當中，我們不應(yīng)一味否定或延續(xù)傳統(tǒng)教學方法，應(yīng)在其基礎(chǔ)上不斷發(fā)展、突破，創(chuàng)造出更符合時代發(fā)展要求、市場發(fā)展需求的教學方法。充分認識到學生的教學主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考能力，并利用討論式、問題發(fā)現(xiàn)式和辯論式等教學方法，實現(xiàn)學生自身人文知識到人文素質(zhì)上的提升。

3.2 有目的性的開設(shè)人文教育選修課

選修課的開設(shè)，應(yīng)以學生興趣愛好、給予學生充足的選擇空間，建立完善的選修課制度，積極引導(dǎo)、鼓勵學生學習選修課，也可以對人文選修課選修數(shù)量進行規(guī)定。只有在滿足以下三種情況下才能開設(shè)選修課：能夠彌補技師院校人文教育方面的缺失；是學生興之所在、給學生較大的選擇空間，師資配備齊全；結(jié)合技師院校教學和學生實際情況，以開發(fā)學生心靈、提高學生思維想象和創(chuàng)造能力，使學生能夠擁有一個健康良好的心態(tài)，更好更快的適應(yīng)社會生活工作。

3.3 貫徹落實技術(shù)教育和人文教育融合課程

貫徹落實技術(shù)教育和人文教育相互融合的課程，使其成為人文教學理念中潛移默化的過程。它是全體教育工作者人文教育教學的重要使命，是提高學生人格品質(zhì)，使學生更好的融入社會的重要教育內(nèi)容。因此，我們必須要狠抓落實，將人文教育更好的融入到專業(yè)技術(shù)教育課程當中，開展全方位、綜合性人文教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生思維想象空間。

我們應(yīng)當以全新的、發(fā)展的眼光去審視人文教育，在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，找到更加適合技師院校職業(yè)教學的人文教育教學方法，使學生能夠感受到人文教學的重要性，了解到人文教育和職業(yè)教育的相關(guān)性，不以強制教學的方式開展人文教學，而以學生興趣和專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向選擇適宜的人文教育課程，使人文教育和職業(yè)教育能夠相得益彰、相互促進、相互提高，這樣不僅能夠很好的減少教師教學難度，也有利于學生全面發(fā)展。

為了能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展、滿足經(jīng)濟增長需求的應(yīng)用型和技能型人才，國務(wù)院教改委也不斷加大改革力度，提出了以就業(yè)為指導(dǎo)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的改革觀念。總的來說，就是要使技師院校職業(yè)教育與人文教育相融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)技術(shù)教育教學理念，加大人文教育在專業(yè)教育中的教學比重，科學合理安排人文教育和職業(yè)教育課程，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師團隊綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，我們了解到只有深化專業(yè)教學改革，才能夠?qū)⒓紟熢盒Ｂ殬I(yè)教育與人文教育猶記得結(jié)合起來，貫徹落實科學發(fā)展觀，提高專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量，促進專業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，更好的完成專業(yè)教育教學使命，滿足時代發(fā)展要求。

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