“木桶效應”在單片機課堂中的應用

張佳賢

江蘇省江陰中等專業(yè)學校

“木桶效應”在單片機課堂中的應用

張佳賢

江蘇省江陰中等專業(yè)學校

隨著國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，我們對于專業(yè)課堂教學的改革刻不容緩。單片機是電氣、機電、自動化等專業(yè)的重要課程，如何教好這門課，讓學生對這門課感興趣，這是我們必須思考的。筆者在學生的角度利用“木桶效應”的教學方法來激勵學生主動學習，激活單片機課堂。

“木桶效應”；單片機；應用

作為機電、自動化等專業(yè)的重要課程，單片機課程普遍在中等職業(yè)學校開設。該課程是一門實踐性與應用性較強的課程，目的是培養(yǎng)學生進行硬件設計、軟件設計的基本技能。課程內(nèi)容主要涉及單片機的基本組成原理，基本指令以及程序設計的基本方法。由于絕大部分學生對單片機硬件和程序設計抱有畏難情緒，以至于大部份學生已對單片機望而生畏，開始打退堂鼓。因此如何打造一個有活力的單片機課堂已成為當務之急。

基于以上情況，本人利用“木桶效應”培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生自主學習單片機知識的能力，讓學生從中體會到學習的樂趣，由此增強學生的自信心。

一、“木桶效應”理論

用一個木桶來裝水，如果組成木桶的木板參差不齊，那么它能盛下的水的容量取決于木桶中最短的木板。要提高木桶容量的整體效應，不是增加最長的那塊木板的長度，而是要下功夫補齊最短的那塊木板的長度。

二、“木桶效應”在單片機課堂中的應用

如果在單片機教學中我們把班級比作是一個木桶，那么這個木桶就是由全班同學這些木板組成。

（1）任課教師——鐵圈

鐵圈是判斷木桶質(zhì)量的關(guān)鍵。鐵圈箍的太松，當把水裝進桶里時會漏水；箍的太緊，各塊木板由于長時間被鐵圈壓擠，發(fā)生變形、老化甚至碎裂。所以任課老師和箍木桶的鐵圈一樣，在整個單片機教學過程中起到了至關(guān)重要的作用。

（2）優(yōu)秀類學生——長木板

優(yōu)秀類學生作為構(gòu)成木桶的長木板，發(fā)揚率先帶頭、模范榜樣精神，平時和任課老師多溝通交流，并積極幫助其他學生，在班級中起到承上啟下的作用。

（3）中間型學生——一般長度木板

中間型學生是班級中的中堅力量，也是班級中人數(shù)眾多的一部分。所以中間型學生在平時更應花時間、花精力提高自己的知識面、認知度以及與其余學生團隊合作的能力。

（4）各類表現(xiàn)較差型學生——最短的木板

這類學生平時在學習中基礎(chǔ)差、自主學習能力差、學習目的不明確；在紀律上散漫拖拉，經(jīng)常有遲到、上課睡覺、玩手機等不良習慣；在性格上懶惰自私、自卑、對自己沒有自信、也不合群、易沖動易怒發(fā)脾氣等。對于這類學生，任課老師更要關(guān)心關(guān)注，取長補短。例如本人所帶的13電子班中有一位學生學習基礎(chǔ)很差，平時其他同學在做實踐操作時，她基本不動手，只在旁邊看。經(jīng)過談話，此學生坦誠說之前電子方面的知識根本學不進，故越積越多，到最后就索性不聽不做，惡性循環(huán)。在談話中，教師了解該學生對畫圖很感興趣，于是針對這一特點，讓她學習Protues軟件畫電路圖，并學會仿真。學習這個軟件不需要多深的電路基礎(chǔ)知識，只要熟悉軟件界面和元器件名稱便可上手。該學生很快就喜歡上了這項任務。每當一個電路圖畫完成，并仿真成功，她便十分喜悅。在此基礎(chǔ)上，筆者再慢慢引導她學習電路的一些基本知識，到最后她也能參與設計單片機最小系統(tǒng)流水燈實驗。這個過程雖然進展不是很快，但對增強她的自信心很有幫助，她不再自卑，不再覺得自己是個沒用的人了。

三、“木桶效應”教學實踐案例與反思

案例：在流水燈的基礎(chǔ)上制作一塊0—99計數(shù)器的電路板，要求能實現(xiàn)利用AT89S51單片機來制作一個手動計數(shù)器，在AT89S51單片機的P3.7管腳接一個輕觸開關(guān)，作為手動計數(shù)的按鈕，用單片機的P2.0-P2.7接一個共陰數(shù)碼管，作為00-99計數(shù)的個位數(shù)顯示，用單片機的P0.0-P0.7接一個共陰數(shù)碼管，作為00-99計數(shù)的十位數(shù)顯示。

教師發(fā)揮主觀能動作用，整個實驗由學生合作完成，如下圖。

教學反思：本案例中，以學生為中心，教師為輔助，充分發(fā)揮學生團隊合作精神，“長板”型學生為主導，積極思考，主動作答，引導中間型學生和“短板“型學生的興趣和實際動手操作。有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的學習意識，各層次的學生都相互配合、參與其中，學生原有知識水平得到提高，課堂教學目標得到充分實現(xiàn)。

[1]盧飛躍《高職單片機原理與應用課程教改淺論》番禺職業(yè)技術(shù)學院學報2002，（3）

[2]熊宇《關(guān)于單片機課程項目化教學的探索》廣東白云山學院網(wǎng)站

[3]蔣慶斌、徐國慶《基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究》《職業(yè)技術(shù)教育（教科版）》2005年22期