聲樂教學課程改革的必要性和新方案研究

彭 沛 （湖南藝術職業學院 410000）

引言

聲樂教學具有綜合性、普及性、高層次性，是一門學科文化，也是一種藝術，對高校學生個人素養的培養具有重要意義。在教學中學生對于聲樂知識的認知程度高低不同，但是其學習和領悟能力的水平較高，因此需要加強注意的是通過聲樂教學引導學生發現音樂的魅力，提高音樂鑒賞能力。

一、聲樂教學發展現狀分析

高校的聲樂教學有一個較長的發展過程，在素質教育的改革背景下總體得到了穩步提升，為其進一步改革發展打下了良好的基礎。但是，聲樂教學在很多反面還存在不足，首先是教學實踐方面，由于一些高校對聲樂教學的價值和意義認識不夠充分，對其課程設置不重視，且課程的內容缺乏連續性和邏輯性，具有較大的隨意性，教材的選擇與課程關聯性能夠不高；其次是教學理論研究方面，大多數還是依據傳統教學模式，沒有加入新元素新研究，導致了教學水平的滯后。

二、聲樂教學課程改革要遵循的基本原則

聲樂教學改革要在遵循教育教學的基本原則上進行，這些原則能夠為聲樂教學提供切實科學的指導，通過與實際教學情況的聯系，更好地提高高校聲樂教學質量。

（一）審美培養與素質教育相結合

目前，人們對于素質教育的認識程度較深，也了解到其在教育中的重要地位，而審美教育一直以來處于被忽視的地位，聲樂教學課程改革要求遵循將素質教育和審美培養相結合的原則，通過培養學生的聲樂審美能力，在提高聲樂基礎知識理論和基本實踐技能的同時，全面提高綜合素質1。高校聲樂教學的目的不是為了簡單的娛樂活動，接受專業聲樂審美的教育，增加學生對不同聲樂類型的選擇范圍，從而提高學習質量。

（二）藝術性與思想性相結合

聲樂教學是一種對音樂文化的傳承和發展，在教學改革中要注重將其藝術性和思想性的結合，從而體現教學的真正意義。高校聲樂教學雖然達不到真正意義上的高度，但是每一個教學的課程都應該注重培養學生的審美能力和情感體驗，在體會聲樂理論知識的同時將全面教育的思想貫徹其中，激發學生對高于聲樂學習內容的追求。另外，要注意教學的循序漸進，切不可急于求成而讓學生們失去了聲樂學習的樂趣。

（三）課內教學與課外實踐相結合

在聲樂教學課程改革中要改變原來的課堂學習的單一形式，遵循課內教學和課外學習相結合的原則，引入課外的自主學習或者比賽活動、現場觀看演出等形式，調動學生的興趣和自主學習的積極性，通過精簡多練的形式提高學生的實踐能力和創造能力，對于提高聲樂教學質量有重要作用2。

三、聲樂教學課程改革的必要性

（一）積極響應素質教育的呼聲

隨著社會的發展，素質教育的呼聲越來越高，高校聲樂教學的普及性要求其改革原來的傳統教學模式，面向多元化、多樣性、實用性的社會現狀來進行課程改革，將學生們從單一的課堂教學中解放出來。聲樂教學課程改革有利于復合型人才的培養，不再千篇一律的培養知識性人才，學生們在聲樂學習中更注重創新意識和能力的提高。

（二）對學生自身發展有重要意義

聲樂教學具有極強的藝術價值和實用價值，能夠促進大學生的知識能力協調發展，提高自身綜合素質，首先體現在豐富學生的思想情感，滿足審美需求，通過對聲樂教學課程的改革，強化聲樂教育對學生情感表達、領悟能力的培養，在學習過程中愉悅身心，感知音樂文化的魅力，促進多種心理活動的綜合思考和發展，使學生在潛移默化中形成完善的人格，升華心靈；另外音樂自古以來就是各種情感表達的主要方式，在培養凝聚力和親和力方面有重要的作用，在提高大學生自身綜合素質的同時會促進社會進步。

四、聲樂教學課程改革的新方案研究

（一）改善授課模式，突出多樣性

1.設置個別課授課模式

聲樂教學中個別課就是師生進行一對一的單獨教學模式，其優勢在于可以因材施教，依據每個學生的實際學習情況對其個性問題進行針對性輔導講解，很大程度上提高了學生的聲樂技能水平。一些高校為了更好的推進個別教學模式，增設了關于聽覺方面的課程，以此來培養學生聲樂演唱鑒別能力，提高音樂審美水平，例如歌劇欣賞課、國內外聲樂大師演唱教學課等。

2.設置小組課授課模式

聲樂教學中小組課就是一位教師對一個小組的學生進行教學，每個小組內的成員聲樂條件、基本情況以及聲部大致相同，其優勢在于小組成員能夠相互學習、相互促進，及時溝通，提高學生的團隊學習能力。為了更好地完善這種教學模式，高校在教學課程上開設多重唱、小合唱等多種教學形式，發揮小組授課的優勢。

3.設置聲樂大課授課模式

聲樂教學中聲樂大課是指按照班級或者年紀集體理論教學，優勢在于集體把握學生對聲樂課程的認識程度，集中對學生進行初步聲樂學習指導，提高了教學的效率。目前基本上所有的學校在聲樂教學中都會采用大課教學模式，為了提高教學質量，可以多開設聲樂理論教學課、多種聲樂發聲法教學、名家視頻教學等課程，為更好地學習聲樂打下堅實的基礎3。

（二）改變教學手段，突出現代性

聲樂教學課程改革可以通過改變教學手段，增加現代化的教學設備來提高教學質量，傳統的聲樂教學手段比較呆板，無法從多種角度來滿足教學的要求，隨著技術水平的發展。教學設備和手段也在不斷發展，可以通過錄音錄像的方式教學，通過將學生在課上的練習記錄下來，再反過來利用設備回顧自己的聲音準確度、在表演時的表情和狀態，發現自身的優勢和不足，揚長補短，提高實際表演能力。另外，可以運用多媒體設備，讓學生在網絡上獲取更加充分的資料，開闊學生的視野，增加閱歷。

（三）增加就業指導課程，突出實用性

聲樂教學的目的不僅是為了培養學生對音樂的鑒別與賞析能力，更主要的是為了學生在今后的就業中有足夠的優勢，而在當前的社會中對人才的需求多元化、多樣化，這就要求高校打破過去固定單一的培養目標和課程內容，開設關于就業指導的課程，增強聲樂教學的實用性。要大力加強教育學科在聲樂教學中的結合，將實際需求融入到聲樂學習中，拓寬選修課程的范圍，增強人文素質教育，促進學生綜合性全面發展。

五、結語

我國高校聲樂教學課程的實踐與理論研究水平還不夠高，根據聲樂教學的性質特征、實施可行性和教學優勢地位等因素，將其課程改革放置重要地位，突出聲樂教學在培養學生綜合素養的優勢是教育部門關注的重點。隨著教學設施、人才、制度等的進一步完善，聲樂教學課程改革正處于一個良好的發展時期，只要相關單位緊緊把握這一機會，就能夠增強聲樂教學的規范化、系統化程度，從而提高高校聲樂教學質量。

注釋：

1.王晨輝.高校聲樂教學改革的探索與研究[J].藝術教育，2012（2）：456-457.

2.緒紅霞.從培養創新型人才談聲樂教學改革[J].當代教育科學，2013（12）：147-148.

3.莊晶.淺談音樂聲樂教學改革[J].延安職業技術學院學報，2013（5）：35-36.