淺談新課改下如何打造優質高效的高中音樂鑒賞課

陳 琦 （福建省廈門第六中學 361000）

新課程標準改革已逐步深入各個學科，音樂鑒賞是音樂課程中的重要組成部分，傳統的音樂鑒賞課中存在諸多問題，已經不能適應時代的發展，新課改要求教師打造出優質高效的高中音樂鑒賞課，這就需要教師在這一方面更加努力了。

一、傳統音樂鑒賞課中存在的問題

（一）學生的主體地位不夠突出

在傳統的音樂鑒賞課上，學生的主體地位不夠突出，大都數情況下，教師只是單調的播放音樂作品，讓學生聆聽，但對于作品的選擇，學生很少有參與的機會。此外，在鑒賞音樂作品時，教師并沒有起到很好的引導作用，要么是一味地讓學生自己聽，學生對作品的創作背景既沒有充分的了解，對作品的內涵也很難完整的體味，要么是教師自顧自地念教材，學生乏味地聽著，在這種情況下，學生的音樂鑒賞能力不僅沒有得到提高，反而降低了學生學習音樂的積極性。

（二）教師和學生對音樂鑒賞課的不重視

在傳統的音樂鑒賞課上，教師和學生都忽略了音樂鑒賞課對于培養和提高個人鑒賞水平與審美能力的重要性，另外，在高考的高壓下，一切為高考讓路，教師和學生將所有的精力都集中在學習上，對于音樂鑒賞課這種副科就更加不重視了。

二、高中音樂鑒賞課的重要性

（一）音樂鑒賞課有利于學生擴大視野增長知識、深化知識

在欣賞課上，學生們要了解作曲家的生平、時代背景，接觸到許多地區和民族的風土人情，要了解各種體裁、風格、形式。所有這一切，除了學習音樂本身的知識技能技巧外，還涉及政治、經濟、歷史、地理、自然常識，可以說是一部包羅萬象的小“百科全書”，通過不斷鑒賞音樂作品會起到擴大知識、增長見識的作用。

（二）音樂鑒賞課有助于培養學生愛國主義精神，增強民族自豪感

中國的民族民間音樂是當今世界上溯源最久遠而長流不絕的東方音樂文化的代表，是世界民族音樂之林中的一棵古老而長青的參天大樹，是我們華夏子孫引以為驕傲的。學習中國民族音樂，有助于繼承和弘揚中國傳統文化，有助于培養學生愛國主義精神，增強民族自豪感。

三、如何打造優質高效的高中音樂鑒賞課

（一）突出學生的主體地位與發揮教師的引導作用相結合

學生使學習的主體，教師是學習的引導者，這一原則對于任何課程的學習都是通用的，音樂鑒賞課也不例外。在音樂鑒賞課上，學生處于主體地位，教師要善于引導學生去發現音樂的藝術美、情感美，最主要的是要放手學生，讓學生自己去不帶束縛、自由地感受音樂，享受音樂，教師適當地引導，幫助學生正確感悟作品的魅力。

（二）運用比較式教學法，增強學生對作品的理解

對比教學法，是教師在教學中常用的教學方法，將音樂作品進行對比，有助于學生深刻領悟作品的內涵和意味，從而不斷提高學生的音樂鑒賞水平。

1.同一作品不同類型的比較

對于同一不作品，我們可以從不同的類型進行比較。例如《梁祝》這首曲子，可以比較小提琴演奏版和鋼琴演奏版這兩個版本，從而發現小提琴版的《梁祝》更為悠揚哀怨，鋼琴版的《梁祝》更為沉重悲傷，同一首曲子用不同的樂器演奏，會得到不同的效果，讓人們體會到不同的韻味。而同一首歌，不同的人演唱也會有不同的風格和不同的美的感受，例如兒童、中年、老年，男歌唱家和女歌唱家，對于同一首歌的詮釋也是各有不同。在進行對比欣賞的過程中，學生不僅體會到了不同作品的藝術內涵，同時也是自己的鑒賞水平得到了很大的提高。

2.同一題材不同作品的比較

對于不同的音樂作品，通過比較的教學方式，能夠拓寬學生的音樂認知領域，進而從更高的層面賞識音樂的藝術價值。欣賞同一個題材的不同作品，我們可以發現其中不同作品之間的異曲同工之妙，領會古今同一種情感的不同表達方式，感悟不同國籍同一種情感的不同抒發方式，例如將中國的國歌《義勇軍進行曲》與法國國歌《馬賽曲》進行欣賞比較，同樣是愛國情感，兩個國家的不同演繹，我們可以體會到各個國家的人民對于自己祖國的那份炙熱的愛都是那么的深刻、狂熱、感人肺腑，在欣賞比較音樂作品的過程中，學生的音樂鑒賞能力提升到了新的高度。

（三）因材施教，進行個別化教學

每個學生都是一個獨立完整的個體，個體與個體之間差異是客觀存在，無法避免的，在教學中教師應該充分尊重學生的個性差異，使他們發揮個性特長，因勢利導，揚長避短，讓學生以自己獨特的方式學習音樂。音樂作為人類獨特的精神食糧，能夠使人身心放松、感受愉悅。因此在教學中，教師要注重為學生創設愉悅的教學情境，激發學生學習音樂的濃厚興趣。不同的個體對于音樂的感受是不一樣的，在教學中，教師要注重引導學生敢于抒發不同的音樂感受，各抒己見。不同的個體，喜歡的作品類型和風格也不相同，教師要因勢利導，保護學生的學習興趣，而不應該統一而論，打擊學生的學習激情。

（四）采用提問式教學方法，提高學生的鑒賞水平

對于音樂鑒賞，許多學生不知道該從何下手，很多時候往往停留于音樂作品的表面，又或者局限于作者作品的以往風格而不敢大膽質疑，在這種情況下，就特別需要教師的有效引導。在欣賞作品前，教師可以預先提出幾個要求或者問題，讓學生帶著問題欣賞作品，幫助學生快速明確地抓住作品主題。在欣賞完作品和，教師利用提問或者談話的方式和學生共同探討分析作品，再引導學生對作品做出一定的總結或評價，最后讓學生帶著情感再一次欣賞作品。學生是能動的主體，但在某些情況下，這種能動性被束縛了，得不到很好的發揮，因此，教師，要善于挖掘學生的潛力，激發學生的能動性。

（五）充分利用多媒體教學，創設良好的教學氛圍

教學媒體的出現，為教師創設良好的教學氛圍提供了巨大的幫助。在音樂鑒賞課上，教師可以利用多媒體教學，播放收集的音樂作品、圖畫、音樂劇等，圖畫能夠彌補想象的缺陷，在圖畫的補充下，有助于學生體會作品的圖畫美、音樂美和情感美。例如在欣賞《青藏高原》時，在屏幕上播放青藏高原的插畫，讓學生領略青藏高原連綿不絕的山峰，終年不化的皚皚雪山，藏族少女臉上的一抹高原紅，一片片的青稞等等一系列的關于青藏高原的風景風俗圖片，更有利于學生欣賞體會《青藏高原》別樣的美。

總之，打造優質高效的高中音樂鑒賞課，需要教師和學生充分重視音樂課程尤其是音樂鑒賞課，需要教師的善于引導，突出學生的主體地位，利用比較法、提問法等多種教學方法，培養學生的鑒賞能力，充分發揮多媒體教學的優勢，幫助學生理解和感悟作品，從而提高學生的鑒賞水平。

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