網絡環境下如何培養中職學生語文自主學習能力

張好

摘 要 網絡的信息化、多樣化、復雜化是最突出的特點。人們在面對網絡的時候，一定要有鑒別能力。新課標的核心觀念是促進學生積極發展，也就是知識及能力、過程及方式、感情、態度、價值觀等有效協調。在現代化飛速進展的今天，信息技術快速占領市場，怎樣運用網絡資源，以便有效培養學生的自主能力，全方位提升學生的語文修養，這是語文教師當下急于解決的問題。

關鍵詞 網絡環境 培養 語文 自主學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.048

Abstract Network of information technology， diversified and complex is the most prominent feature. People in the face of the network， they must have the ability to identify. New Curriculum core idea is to promote the positive development of the students， which is the effective coordination of knowledge and capabilities， processes and methods， feelings， attitudes， values， and so on. The rapid progress in today's modern information technology to quickly capture the market， how to use network resources in order to effectively foster students 'ability to improve students' comprehensive language training， which is the current language teachers eager to solve the problem.

Key words network environment； train； Chinese； self-learning

0 前言

以往的教育模式是傳統的教為主導，確立一定的教學目標，利用相關教學內容，并完成一致作業。該教學模式會直接促使學生被動地接受學習，并且學習的積極性不高。但是現代化的教育理念注重的是在學習的過程中充分發揮學生的主體作用，促使學生積極學習，呈現信息加工主體以及主動的知識構建者。

1 自主學習能力與網絡環境

1.1 自主學習能力的含義與作用

（1）在構建主義學習理念中表明，自主學習不是教師直接告訴學生要怎樣去解決所遇到的問題，而是由教師給學生提供解決問題的相關線索，尤其要注重發展學生的自主學習能力。自主學習能力它包括了確定相關學習內容表的能力以及獲得相關信息和資料的能力、運用及評價信息和資料的能力。

（2）自主學習也就是主觀能動性的充分發揮途徑，也是獲取自身進展的內部動力。在構建主義概論中，學生獲取知識只能由他自己親自來完成，沒有人可以替代。教師只有對學生的自主學習進行相關的督促，學生才能真正意義上獲取知識與技能，提升學習的主動性以及最終的成果。一個人有自學的能力與習慣，會一輩子讀書、一輩子受用，所以現階段的教師最重要的任務是有效培養學生的自主學習能力，促進學生良好習慣的形成。

1.2 網絡環境

（1）網絡是人們不可缺少的工具與平臺，其蘊含了海量的信息與全方位的知識，并有著不容忽視的更新速度與便捷的交流方式，在教育行業中也獲得了廣泛的應用。現階段已進入了圖像時代，網絡教學的功能也是不可小覷的。網絡是教師及學生最方便的工具書。教師負責傳道、授業及解惑。教師在整個教學的過程中會遇到各類難以解決的問題。這時網絡就是最方便的工具書，且對學生來說也是，有網絡在就像是諸多名師陪伴左右，不僅可以及時解決學習中遇到的問題，還能提升學習效果及強化自信心。

（2）網絡也是學生最安全可靠的保險柜，網絡信息有著可下載性、儲存性，并且儲存所需要的空間很小，而這些都是紙質文檔沒有的優勢。并且密碼的設置在一定的程度上能夠給學生帶來很大的安全感。所以，這是最受青少年歡迎且特別的保險柜。網絡也是學生最貼心的好朋友，網絡具有虛擬性的優勢，這就決定了人們在面對網絡的時候能消除相應的戒備心理，敞開心扉地說出自己最真實的想法。網絡可以說是他們的一個宣泄不良情緒的平臺。若是教師可以以網友的身份與學生在網上進行良好的交流與溝通，這樣可以全方位地了解學生的思想狀態，正確地展開相應的引導以及全面的交流。

（3）現代化信息技術特別是網絡技術滲透于教學中，給課堂的教學帶來了跨時代的革新。網絡環境下學生開始進行自主式學習，這體現了教育是學生為主體的，要把有效培養學生自主能力以及自我更新能力置于首位。中職語文的教學，要大膽地試著運用網絡的大環境，合理有效地培養學生的自主能力以及主動探索能力，不斷地總結出整套的中職語文相關的教育方式。第一，就是在課前進行預習相關的課文內容。學生要依據教學的進程，并在教師的引導下，以課本為核心進行關鍵內容的自主探索和諸多資料的收集；第二，務必要明確最終的任務目標。教師一定要依照課程相關的內容，提出科學合理的課文學習任務，學生要以相關的學習目標為中心以及各類目標任務相關的信息篩選；第三，在網上進行溝通交流以及有效的學習討論。學生應很好地運用所獲取的信息再開始全方位的問答；第四，學生及教師要進行同步的綜合性總結，公布一定的練習題，學生自由選擇習題。

2 預習課的重要性

應該很好地利用預習課程，有效培養學生自主查找信息和相關良好的習慣與能力。應依據實際的例文進行相應的語文教學，以往的教學策略總是先著手于預習例文的字詞，之后，教師再簡單介紹作者以及相應的資料背景，并仔細分析例文講解其內容與寫作特性，最后再做相關的作業練習，進行基礎知識的鞏固以及閱讀思考能力的培養。這樣的教學模式只是讓學生被動接受教師所講授的資料，并且信息量很小范圍狹隘。有效運用網絡大環境，把預習的相關重點都交給學生去解決，教師規劃一定的范圍促使學生利用網絡搜索對應的信息，這樣獲得的成果就會大不一樣。網絡資源很豐富且形式多樣，能為學生提供廣闊精彩的語文世界。學生要將所預習的課文為核心，并憑著自己的理解與興趣，運用相關的搜索引擎，開始大范圍的信息搜索。這樣的預習不會有條條框框的制約，學生參與的積極性與主動性就會不斷提升，應用不同的途徑并搜索到相對應的內容與不同的資料。比如，《南州六月荔枝丹》這一課， 布置預習的任務，全方位地收集荔枝的資料。最終所得到的諸多資料會豐富多樣，荔枝栽培狀況，還有關于荔枝的歷史、詩詞、佳句等；有文字、聲像、圖片等形式，這些都提供給學生極其豐富的語文世界。

3 以學習的目標為核心

運用網絡環境進行合理有效的例文預習，這對學生有著極大的益處，促使學生所搜集到的信息量非常大且雜亂，更是存在與學習目標關聯不大的內容。因此，就要在教師的良好指引下，學生對復雜的信息資料進行有目的的整合并仔細篩選。教師要依照課程最終的教學目標，再結合學生自身的實際狀況，提出科學合理的目標，學生再依據最終的學習目標，對收集的資料開始加工并仔細篩選，剔掉與學習目標關系不大的無效內容。為學生的網上交流提供合理有效的資源庫。并且，學生在加工歸納資料時，就很好地鍛煉了自身對問題的判定能力、選擇能力和設計能力。

4 學習任務是核心

以學習任務為最重要的核心，合理培養學生使用相關信息資源獨立地、快速地、機動地處理相應的問題，便于促進其主動自由地溝通與交流。學生要很好地運用網絡大環境共同準備大量相關的資料信息，和教師所收集的網絡資源，構建一個十分良好的學習環境。在這樣的大環境下，學生能夠自主探究并發現，學習不再是機械式的信息搜索及記錄，是帶著某種學習性任務和合理有效的問題，對資源進行詳細的分析、綜合、評價、篩選以及加工，獨立或是協作完成學習任務，合理有效地處理學習問題。學生要以最終的學習任務為核心，主動探索，成為信息加工的主體以及知識構造者。在民主、自由、平等的大環境下，各方面進行有效的交流，網絡學習環境能夠很好地激發學生表達溝通的欲望，呈現為人人都是提問者，解答者，評價者的局面。比如，《林黛玉進賈府》這一課，學生對王熙鳳的性格展開了激烈的討論與分析，以不同的角度進行理解與欣賞以及評價。還有的學生合理地結合了當時的歷史背景來評價該人物，還有些許學生對電視中王熙鳳的表演進行了剪輯，利用演員的相關表演進行人物性格的理解與評價。這多樣化的表達方式，都呈現了學生對該人物形象的豐富性及復雜性的理解及評價，這也充分體現了學生對人物性格的全方位掌握。

5 以思考練習題作載體

很好地利用思考性的練習題為載體，有效培養學生的全方位及立體性思維的能力。靈活、開放、獨特是基于以廣博的知識之上的。見得多了，就會產生大膽、創新的想法。網絡資源非常豐富，這就在很大的程度上開拓了學生的思維，豐富了學生的知識面。網絡大環境下的自主學習，是寬松自由的，能合理有效激發學生的積極主動性，最大化地挖掘出學生的潛力。在對學生進行引導的基礎上，有效利用思考練習題，培養學生的全方位與立體性的思維能力。一個問題要求學生以多角度進行理解分析，從各個角度進行問題解答，利用不同的形式表達。這樣學生們就可以選擇自己比較感興趣的方法與手段去處理問題，這樣就在很大的程度上培養了學生們的多方面、立體性思維能力。

6 結語

網絡的大環境資源非常豐富，并且溝通交流非常自由開放，學習也是非常便捷，這就給學生們的自主學習提供了很好的環境。在網絡環境下學習，開闊了學生的視野以及增加了學生的學習內容，并很好地培養了學生自主學習以及解決問題的能力，突破傳統教學方式，以打破教師講、學生聽以及所有思路跟著教師走的教學方式，促使學生逐步形成多方面以及立體性思維模式，這為學生知識的不斷更新以及終身學習打下了穩固的基礎。

參考文獻

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