引領(lǐng)：校長教學(xué)管理的應(yīng)然身位

馬建

蘇霍姆林斯基曾說，如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好的教學(xué)專家和好的教育者。的確，作為一校之“魂”的校長，要緊緊地附著在教育教學(xué)這個“體”上，要真正回到教學(xué)指揮的位置上去；而“魂”之于“體”，既不能做“甩手掌柜”，亦不宜越俎代庖。我的觀點是：回歸“引領(lǐng)”身位，方能魂體相依，使學(xué)校教育教學(xué)工作既仰望星空，又腳踏實地。

首先，校長要以素養(yǎng)修煉來提升教學(xué)管理的話語權(quán)力。

校長的眼界決定了學(xué)校發(fā)展品位，要取得引領(lǐng)教學(xué)的話語權(quán)，很重要的一個方面就是以綜合素養(yǎng)的修煉來提升自己的眼界。

校長素養(yǎng)的修煉，關(guān)鍵在于高遠(yuǎn)目標(biāo)下自身學(xué)習(xí)力的提升。學(xué)習(xí)力是一個人、一個企業(yè)或一個組織學(xué)習(xí)的潛力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。我的做法是，堅持一日四問，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)：一問為什么學(xué)，就是要以提升教學(xué)管理話語權(quán)為重要目標(biāo)之一，提升學(xué)習(xí)的自覺性；二問學(xué)什么，教學(xué)管理話語權(quán)的提升，需要校長從拓展普遍教育原理的寬度和夯實學(xué)科教學(xué)理論的深度這兩個維度遴選學(xué)習(xí)內(nèi)容。校長要努力使自己成為某一學(xué)科的學(xué)術(shù)專家和其他學(xué)科的內(nèi)行人；三問如何學(xué)，就是優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，多采用深度閱讀、導(dǎo)師提攜、實踐演練等方式，升華自己的教學(xué)管理視界；四問何時學(xué)，校長不能以工作煩、難、忙為借口而惰于學(xué)習(xí)，要學(xué)會見縫插針，養(yǎng)成處處、時時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。校長只有每日堅持對自己不斷追問，才會在對自己學(xué)習(xí)行為的清醒意識中，循序漸進，修煉成器，才能成為引領(lǐng)教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”。

其次，校長要以“浸入教學(xué)”彰顯課堂管理的學(xué)術(shù)魅力。

一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)多年來堅持由校長主持實行晨間說課制度。每天早晨集中簽到時，由教師抽簽，決定由誰說課。說課內(nèi)容不拘一格，可以簡述教學(xué)思路，可以講解一道例題的重難點突破方法，可以闡發(fā)教學(xué)資源開發(fā)策略，可以朗讀或背誦課文，可以范唱某一首歌曲，也可以演示體育游戲的組織方法，然后由校長根據(jù)說課情況當(dāng)場質(zhì)詢。校長和學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)隨后對說課同志跟蹤聽隨堂課、評課。這一校本教學(xué)管理模式在每天晨曦初露時就營造了濃郁的教學(xué)研究氛圍，使全體同志浸潤在教學(xué)研究的“氣場”中。

“浸入教學(xué)”的方法是多種多樣的。期待更多校長有像孫雙金一樣與青年教師同課異構(gòu)的勇氣與膽識；有像蔡林森堅信“沒有教不好的學(xué)生”的執(zhí)著；有像祝禧一樣每學(xué)期上遍全校各年級語文示范課的豪情；有像魏書生一樣身兼數(shù)職依然堅持帶一個班語文并擔(dān)任班主任的智慧；有像王笑梅一樣帶領(lǐng)名師工作室成員引領(lǐng)小語課堂教學(xué)風(fēng)尚的魅力……堅信只有堅持聽課、評課、上課、研課的校長，才是有學(xué)術(shù)魅力的引路人，學(xué)校的教育教學(xué)工作也才能因此而更加彰顯朝氣和活力！

再者，校長要以價值引領(lǐng)來營構(gòu)教學(xué)管理的文化氛圍。

幾年前，我區(qū)首批特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會在我校舉行。此時恰逢我校美術(shù)特級教師顧躍進副校長從教30年，我決定借此契機精心穿插“顧躍進教學(xué)思想交流暨從教30周年紀(jì)念”環(huán)節(jié)。學(xué)子感言、視頻回眸、侃侃訪談，其境感人！從教30年中，顧躍進在寫字興趣組、寫字教學(xué)、寫字課程、寫字育人文化中的不懈追求，折射的是百年石小“個個端端正正地寫‘人，寫出端端正正的‘人字”的精神追求。2014年2月，我校搬遷入新校區(qū)，顧躍進領(lǐng)銜的“石小美”團隊出臺《石港小學(xué)寫字教學(xué)課程綱要》，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教師、教材、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評價等方面全面重構(gòu)學(xué)校寫字課程管理體系，努力使“把‘人字寫正”的新校訓(xùn)成為每位教師的課堂自覺和文化認(rèn)同。

校長要有敏銳的教學(xué)引領(lǐng)意識，要善于站在歷史的潮頭振臂高呼，要善于站在學(xué)校文化建設(shè)的高度引領(lǐng)教學(xué)的價值追求。審視成功學(xué)校的經(jīng)驗，無不體現(xiàn)出獨特的教學(xué)管理文化追求：“把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實”，成就了后六中學(xué)平凡的奇跡；“臨模入軌、變模入境、超模入神”，演繹出如皋市“活動單導(dǎo)學(xué)”的精彩……作為學(xué)校文化靈魂人物的校長，他必須執(zhí)著于教學(xué)管理文化的營構(gòu)。一旦達(dá)成文化認(rèn)同，蹲點畢業(yè)年級也好，放手讓教學(xué)副校長管理教學(xué)也好，校長的課堂文化影響力就會彌散于學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，那是校長教學(xué)管理最完美的身位！

作為校長，不可丟掉管理學(xué)校的大課堂，因為他是校長；不能丟掉學(xué)科教學(xué)的小課堂，因為他是教師。只有堅守引領(lǐng)身位，將大課堂和小課堂有機融合，才有可能成為一名成功的校長。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)石港小學(xué)）