直面課堂，校長的第一身位

郭志明

校長應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)校各方面的工作，處理好學(xué)校發(fā)展各方面的關(guān)系。但不管校長在學(xué)校以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)，他的管理“身位”必須直面課堂，直面教學(xué)，直面質(zhì)量。這是學(xué)校發(fā)展之本，是校長一切工作的核心。

一、直面課堂，形式多種多樣

直面教學(xué)，最顯性的形式是校長親自兼課，兼主科，兼畢業(yè)班。這自然有以身作則的示范功能，更重要的是他有了教學(xué)一線的親身體驗，他就會明白學(xué)生的學(xué)情、教師的教情、教學(xué)本身的困惑以及教學(xué)改革的走勢等。這些都有助于校長深入研究教學(xué)、正確指揮教學(xué)、正向改革教學(xué)，把學(xué)校帶進有規(guī)律運行的軌道，帶到教育改革發(fā)展的前沿，帶向教育教學(xué)質(zhì)量的高地。事實上，教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，其課堂教學(xué)都有獨特風貌。而引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的“首席”就是校長，洋思、東廬和后六等校，他們的成功概莫能外。

當然，直面課堂的形式是多種多樣的，這取決于校長的管理理念與智慧。除了兼課，校長經(jīng)常走進教室聽課，就與課堂有了親密接觸。他還可以抽閱教師的備課筆記、教學(xué)反思以及學(xué)生作業(yè)本，可以組織針對某個年級、班級、老師的質(zhì)量抽測，可以召開教師、學(xué)生、家長的座談會……這些工作，都能讓校長及時了解和掌握教學(xué)的實際，為他的思考和研究提供參考和依據(jù)。就是所謂“甩手掌柜”，也絕不是對學(xué)校教學(xué)不聞不問，而是知人善任，放手由教學(xué)校長全權(quán)負責。這其實是一種“隱形管理”，教學(xué)校長的作風無疑深受校長的影響，教學(xué)校長的行為很大程度上滲透著校長的辦學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)校長的背后肯定有校長那雙無形的“推手”。

二、直面課堂，優(yōu)化的是學(xué)校師生的情懷和行走方式

都說“一個好校長就是一所好學(xué)校”，校長怎樣做人、做事，校長的“身位”重心在什么地方，對學(xué)校師生將會帶來很大的影響。一個直面課堂的校長，會讓教師關(guān)注課堂，研究課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂變成師生共生共長的樂園。

當校長的身影經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，學(xué)生會感到很親切。在學(xué)生心目中，校長有著崇高的地位。校長在教室上課、聽課，和教師研課，學(xué)生會感到課堂的莊重。這種莊重感讓學(xué)生敬畏課堂，以此為起點，他們會熱愛課堂，投入課堂，獲得主動發(fā)展。我們一直強調(diào)落實學(xué)生課堂主人的地位，這種地位其實不應(yīng)該是老師給學(xué)生的，而應(yīng)該是學(xué)生自己自覺創(chuàng)造的。這種自覺來自哪里？其根本應(yīng)該是對課堂的敬畏，當校長的身影經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)，教師們會從內(nèi)心激發(fā)其職業(yè)的幸福感和自豪感。課堂是教師的生命場，當教師感覺到校長對課堂那么喜歡、那么執(zhí)著、那么樂此不疲，他們自然會受到感染。走進課堂他們就激情四溢，就會設(shè)法不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，為了學(xué)生的學(xué)而不斷改進自己的教，并從課堂教學(xué)中感受到無窮的樂趣……當一個學(xué)校的老師和學(xué)生不約而同地以課堂為“生命場”，當課堂教學(xué)達到了李海林所描繪的境界：“師生都沉浸在自己的世界中，但似乎有一條線，將教師的世界和學(xué)生的世界溝通起來……外人很難進入他們的世界?！边@個學(xué)校的師生就有了獨特的課堂情懷，積極主動、合作探究、同生共長就會成為這個學(xué)校師生的行走方式，學(xué)校的獨特文化也就基本形成。正是在這個意義上，校長直面課堂絕不僅僅是校長一個人的管理風格，他優(yōu)化的是學(xué)校師生的情懷和學(xué)校生活的狀態(tài)。于是，教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，進而使學(xué)校展現(xiàn)出一派生機、無限活力。

三、直面課堂，校長的“身位”引領(lǐng)著學(xué)校教育品質(zhì)的提升

很多人都在批評我們的教育生態(tài)。改變這種生態(tài)有很多路徑和方略，但最根本的一點是，教育人要從改變和優(yōu)化自身做起，首先要提高課堂教學(xué)的效益。為什么學(xué)生學(xué)習負擔重，為什么一些學(xué)校會不顧教育規(guī)律“蠻干”？問題在于，課堂教學(xué)還沒有真正做到精細化、科學(xué)化，高耗低效的現(xiàn)象還相當普遍。所以教學(xué)改革從課程開始，課程改革關(guān)鍵是改課，改變課堂教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。課堂里，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，教師積極、學(xué)生主動，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究，教師精教、學(xué)生善學(xué)，才能真正使課堂變成“學(xué)堂”，讓課堂洋溢生機和活力，真正實現(xiàn)減負增效，讓野蠻遠離課堂，讓學(xué)生的學(xué)習生活充滿快樂和美好。而要達到這樣的境界，關(guān)鍵是看我們的校長，看一校之長在教學(xué)工作及其管理中的“身位”。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中說：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好的教學(xué)專家和好的教育者，不僅對你所任課的那個班的孩子是這樣，而且對社會、人民、家長所托付給你的那所學(xué)校的所有學(xué)生也都是這樣?！彼杂H身實踐提醒校長，“每天提高自己的教學(xué)和教育技巧?！蔽覀?yōu)槭裁匆阎泵嬲n堂作為校長的“第一身位”，就是因為，課堂乃學(xué)校之本，是教育之根。校長立足于根本、用心于根本、著力于根本，他就能明了教育教學(xué)的真諦，就能像一面旗幟，定位學(xué)校的方向，引領(lǐng)教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)教育局）