高校成人教育體育專業課程體系構建研究

楊　峰,黎　杰

(懷化學院 體育系，湖南 懷化 418008)

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高校成人教育體育專業課程體系構建研究

楊峰,黎杰

(懷化學院 體育系，湖南 懷化 418008)

摘要：人才培養目標和價值主要通過課程體系實現和實施，而課程體系又是成人體育教育人才培養的核心和關鍵，高校成人教育體育專業要根據社會對人才的需求特點，重構成人高等教育體育專業課程體系，把體育職業素質教育和能力培養貫穿于整個課程體系，從而不斷地調整人才培養方向，保證所培養的人才適應社會的需求。

關鍵詞：高校；成人教育；體育專業；課程體系；構建

0前言

21世紀科學技術和知識經濟日新月異，科教興國和可持續發展的社會發展戰略成為世界各國的共同選擇。隨著社會的變革和時代的發展，社會的體育教育人才的培養也提出了多元化的要求。特別是在國家教育管理部門出臺關于“小學教師學歷大?；?，中學教師學歷本科化”的政策文件后，成人教育作為高等教育的重要組成部分，如何順應當前成人教育形勢的變革，針對成人高等教育體育專業的特點，重構成人教育體育專業課程體系，促進學生創新意識培養，體現了全面發展人性化教育價值觀，提升成教學生核心競爭力是我們每一個體育者工作值得思考的問題。

1成人教育體育專業課程體系構建的指導思想

針對普通高校成人教育體育專業的特點，以“健康第一”作為指導思想，以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》有關精神和要求作為依據[1]，全面貫徹黨的教育方針，重點突出了成人體育教育的實踐性和職業性，不斷轉變思想，更新觀念，開拓創新，主動適應人才市場需求變化，以培養高質量的師資作為宗旨，培養一支厚基礎、寬口徑、高素質、廣適應、重創新的一專多能體育教育專業復合型人才[2]。

2成人教育體育專業課程體系構建的原則

2.1以國家方針和政策為依據的原則

縱觀當今高等教育的發展，改革是高等教育的永恒的話題，觀念轉變是先導，體制是保障，課程體系改革是核心。上世紀90年代，為深化高等教育改革，提高教學質量，國家教委制定并實施了“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”，本世紀初，國家又進一步深化體育教育改革，進行了體育教育專業教學計劃了第五次的調整，為了培養適應21世紀社會主義現代化建設教育人才的需要。因此，普通高校成人教育體育專業課程體系的構建，首先要以國家方針和政策為依據的原則，結合體育成人教學的特性，重點突出高校成人教育體育專業的應用性、務實性和針對性，再把職業素質教育和能力培養貫穿于課程的各個環節，提升他們的專業技能素養，為促進其專業發展打下厚實的基礎。

2.2課程構建體現“三位一體”的原則

隨著我國市場經濟體制的不斷完善和發展，“以學科本位”為主線的人才培養方案已無法適應多規格、多類型、多層次的人才培養需求。而成人教育課程體系建設又是成人體育教育人才培養的核心和關鍵，因此，成人體育專業在課程設置中把握好學生發展、學科體系和社會需求這三位要素和全面提高學生的素質這一核心主體，才能兼顧制約課程發展的多重因素，將成人專業教育與素質教育、創新教育結合起來，實現成人學生知識、能力、素質的全面協調發展，尋找出適合本專業培養目標的體育成人課程體系。

2.3課程構建體現超前性原則

普通高校在構建本校成人體育專業人才培養方案中，不僅僅要體現“面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，而且在課程設置過程中更要體現“三個面向”的精神。同時，超前性原則還應從學科自身不斷發展、前沿知識不斷涌現、發揮教材對成人學生潛在發展性的促進作用，把握好課程設置的主體方向。因此，體育成人教育課程的設置應當樹立“立足當前，著眼未來”的戰略思想，以貫徹科學發展觀為指導，堅持科教興體的方針，契合現代體育成人教育發展的進程，從而適應社會不斷發展變化的需求，充分體現課程設置的前瞻性和務實性。

2.4課程構建體現主體性和可操作性原則

由于成人教育體育專業的學生大多數都是已經參加工作的中小學體育教師和教練員，也有少數的高考落榜的體育特長生，他們年齡跨度較大，學歷層次不齊，學習動機不明確，學習的自律性和興趣相對較差，在學習目標上也存在差異。因此，普通高校成人教育體育專業課程要堅持以人為本，因材施教，即考慮體育成教學生的基本需求和總體要求，又要考慮生源和學生的其他差異性，注意共性與個性，充分考慮學生在基礎、興趣、特長、能力等方面的差異對教學的不同要求，通過建立多通道、多規格、模塊化的培養框架，使每一個同學得到充分發展。成人教育體育專業課程體系的深化改革即要加快步伐，又要立足學校所在地方，依托地方，服務地方，實行國家、地方、學校三級課程管理[3]，增大學校的自主權，增強課程對普通高校成人教育體育專業學生的適應性。

2.5體現民族體育課程與現代體育課程相結合的的原則

我國是一個擁有五千年悠久歷史文化的多民族的國家，在漫長的歷史長河中，各民族形成了很多形式多樣、內容豐富、極具特色的傳統體育活動。這些民族傳統體育活動不僅融入于各民族的生活之中，與現代體育項目相比，具有自己的獨特的民族風味。因此，普通高校可以根據當地的風土人情，貫徹和落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指示精神[3]，結合成人教育專業的特點，強調國家民族的特點，在原有體育課程基礎上，靈活機動地加強對當地民族傳統體育的研究和開發，豐富本校的體育課程資源，使之符合現代中小學體育改革發展的基本要求，有針對性地構建有地域特色的新課程體系。

2.6體現繼承和發展相結合的原則

隨著時代的進步，科技的發展，體育教育理念、教育目標、人才培養方案都隨著社會發展而變化，尤其在中小學新課標體育課程改革的不斷開展下，學校體育由單純的唯生物體育觀向生物、心理、社會適應的三唯健康觀轉變。因此，普通高校成人教育體育專業課程設置必須符合時代發展進程需要，形成就業導向的課程體系，推動成人教育從原來的學科本位向能力本位轉變，調整課程結構，促進課程內容綜合化和模塊化，在原有的基礎上改進和提高課程設置，把健身效果和實用性強的體育項目納入課程體系中去。

3成人教育體育專業課程體系結構設計

3.1國外教育體育專業課程體系結構的借鑒

由于各國政治文化背景的不同，教育思想、教育制度及教育倫理道德的也存在差異，從而導致各國在體育人才培養模式上的課程框架也有所區別。美國的教育體制是典型的分權制[4]，全國沒有統一的教學大綱和教學計劃，但是有高等教育鑒定制度，課程結構大致分為4大類：①普通教育課程，②專業教育課程，③專業技術實踐課程④自由選修課程。而日本課程體系則是學分制管理，整體呈現開放性的特點[5]，它不僅僅加強了基礎教育課程，而且還加強教育類課程及專業基礎理論課內容綜合化和職業化。俄羅斯的課程結構強調吸取多學科的知識，注重學生自學能力的培養。與美、日、俄羅斯三國不同的英國，它課程體系結構主要體現是課程設置小型化，與專業學習無關的課程幾乎沒有[6]。

3.2優化必修課與選修課結構

在構建成人體育課程框架時按照必修課與選修課來區別劃分，重點優化必修課與選修課結構，協調二者的關系，增加選修課的范圍，減少必修課的比重，體現統一性和靈活性的關系，逐漸形成彈性多樣的課程模式，從而滿足學生個體差異和社會對體育的不同需求，增加教學計劃的靈活性，有利于擴展學生的知識面，調動學生的學習積極性和主動性，有利于學科縱、橫兩個方向的發展，突出體育成人教育職業的特性，另外，在結構形式上要開足選修課,增強適應性,提倡課程小型化，把因材施教落到實處，強調學生學會學習，能融知識、能力、素質于一體。

3.3基礎課程內部的協調統一

體育成人教育基礎課程可以分為公共基礎課程和專業基礎課程。根據目前體育函授體育教育專業(專升本)的公共基礎課程大致包含英語、計算機應用基礎、馬克思主義哲學原理三門課，范圍比較狹窄，應拓寬普通文化課程，增加文理科滲透，體現在體育社會學科和自然學科之間的交叉與綜合。另外，在成人教育體育專業基礎課上，不能照搬全日制國家所確定的幾門主干課程，應根據成人教育的特點和需要，按照“綜合性、整體性、創新性”的原則確立專業核心課程和邊緣課程，要創造條件多開成人職業化的課程，多開前沿性課程，增強專業之間的通融性，建構多樣化、多領域的新知識結構體系，有利于“復合型”體育人才的培養。

3.4調整術科和學科類課程的結構

課程體系結構是育人活動的指導思想，是培養目標的具體化和依托，是教學計劃的核心，構建以學科類與術科類課程相結合的課程，是人才培養目標的具體要求。設計課程體系結構應根據成人教育體育專業的人才培養指導思想，遵循普通高校成人教育體育專業的特點，合理調整學科和術科類課程的結構比例，突出了成人教育職業性，大致學科略高于術科的比例，以60∶40為宜，學科的增多使學生的知識面增寬，重點培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，為術科的掌握提供理論支持和依據。

3.5突出師范教育的特點，加強實踐環節

合理安排教育學類課程的同時，課程體系在人才培養目標上應注重成人教育有其內在的規律，體現師范特點，在強調“整齊劃一”的同時,要避免“千人一面”的培養模式，注重學生綜合素質全面提高的同時,還要充分考慮學生在基礎、興趣、特長等方面的差異，盡可能培養、鼓勵和發展學生的個性[7]。另外，重視成人教育的實踐性、職業性，突出學生實踐能力，讓學生積極組織競賽及擔任裁判工作, 通過“顯性教育”和“隱性課程”拓展基礎知識，加深學生的基本能力訓練，以社會需求為導向，促進學生掌握交叉性的體育專業知識結構，使學生主動適應社會發展的需要。

4重構成人教育體育專業課程體系

4.1培養目標

培養德智體美全面發展，具有較高的思想道德人文素質和身心素質，掌握體育專業的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力和創新意識，能勝任學校體育教學、運動訓練以及保健康復、體育管理等工作的一專多能復合型體育教育人才。

4.2培養規格

①具有正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質和職業道德；②具有英語和計算機文化基礎知識和基本技能；③具有健康的體魄、頑強的意志品質和良好的心理素質，養成良好的勞動習慣；④掌握體育基本知識與基本技術，具備學校體育教學的能力；⑤具備體育健身、保健的基本知識與指導能力和指導開展民族、民間傳統體育活動的基本能力；⑥具備運動專項、副項的指導能力；⑦具備學校體育及社會體育工作的組織、管理、訓練能力；⑧具備從事體育保健與康復工作的能力。

4.3學制和教學形式

學制為三年。普通高校成人教育體育專業學制為三年，教學過程分自學、面授和輔導三種形式。自學是成人教育體育專業教學的主要學習形式，主要是在專業教師指導下，根據成人教育體育專業教學大綱要求制定的教學內容，要求學員根據自己實際情況和學習特點在規定的時間內去學東西，提高自己的專業水平。②面授是成人教育體育專業教學的重要學習形式，主要講授本專業課程的重點和難點,以及本學科當前的發展趨勢；③輔導是成人教育體育專業教學過程不可缺少的學習形式，主要通過寒暑假期間的交流，以及平時互聯網溝通平臺方式解答學生在自學過程中遇到的疑難問題，提高他們的工作效率。

4.4授予學位

課程修滿合格后，可以申請教育學學士學位。

4.5主要課程

①公共課程類。計算機基礎、大學英語、馬克思主義哲學、心理學、教育學等課程。②體能課程類。田徑、定向越野、游泳等。③球類?；@球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球等。④操類。體育舞蹈、健美操、體操、瑜伽等。⑤民傳類。武術、舞龍、舞獅、板鞋等。⑥體育人文社會學類。體育統計學、學校體育學、體育概論、體育科研方法等課程。⑦體育人體科學類課程。生理學、解剖學、體育保健、運動生物力學等課程。

4.6課程計劃與學時分配(略)

5結語

隨著我國社會主義經濟改革的多元化的飛速發展，社會對人才的要求越來越高，這在一定程度上促進了普通高校成人教育的變革，而原有普通高校成人教育體育專業課程體系大部分已經滯后，不能滿足社會發展的需求。所以，普通高校成人教育體育專業要根據社會對人才市場的需求特點，重構成人高等教育體育專業課程體系，把體育職業素質教育和能力培養貫穿與整個課程體系，從而不斷地調整人才培養方向，保證所培養的人才能適應社會的發展。

參考文獻

[1]黃漢升,季克異.我國普通高校本科體育教育專業課程方案的研制及其主要特征[J].體育學刊,2003，10(2):1-4.

[2]楊峰.湖南省新升本科院校體育教育專業課程設置現狀研究[D].北京:北京體育大學,2010.

[3]王建民,謝芳.新課程標準下高師體育教育專業課程設置的特征和原則[J].體育成人教育學刊,2005，21(2):12-14.

[4]許凌.中外高校課程設置比較研究[J].現代財經(學術討論會論文),1997(7).

[5]黃愛鋒.中日高校體育教育專業課程比較研究[J].四川體育科學,1999,18(4):39-42.

[6]程傳銀,李文輝,等.中英兩國體育教育專業課程設置比較與啟示[J].體育學刊,2003,10(3):71-72.

Study of PE Course System Construction in Adult

Education of Higher Learning

YANG Feng,LI Jie

(PE Department, Huaihua College, Huaihua 418008, China)

Abstract:Personnel training goals and values are implemented through course system which is also the core and key part for adult education of PE majors. Therefore the task for PE department of adult education must cover the reconstruction of the related course system on a basis of needy requirement on the part of the society, together with a combination of professional quality education and capacity cultivation, so as to continuously modify the orientation of personnel training goals and guarantee adaptability of the trained personnel to the development of society.

Key words:higher learning; adult education; PE major; course system; construction

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼：A