關(guān)于如何提高高職會計課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

張海霞

關(guān)于如何提高高職會計課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

張海霞

高職會計專業(yè)擔(dān)負著培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重技能”，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會科技發(fā)展服務(wù)的會計人才的重大使命。既能掌握會計的基本理論和專業(yè)知識，又具有扎實的會計軟件基本操作技能、具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，能夠在企事業(yè)單位從事會計、財務(wù)、金融管理等相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。無疑，學(xué)校是輸送人才的大本營而課堂則是主要戰(zhàn)場。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定著這場戰(zhàn)役的勝敗.筆者從事高職會計教學(xué)近15年，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等談一些自己比較粗淺的看法，以便和各位同仁交流。

一、目前高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生方面看

從中國高考錄取體制看，大多數(shù)高職屬于專科層次，所以錄取的學(xué)生分數(shù)較低。從我校來看，會計專業(yè)比較熱門，成績較其他專業(yè)高出近30分。從理論上講，學(xué)生的綜合素質(zhì)較其他專業(yè)要高。但是，通過觀察，學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)的自覺性上、學(xué)習(xí)能力上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上還是比較差。尤其是近幾年來，這種現(xiàn)象較為明顯。以2014年新生為例，筆者帶了兩個會計專業(yè)班，開學(xué)初期布置作業(yè)，近三分之一的同學(xué)未完成，這是歷年來少有的現(xiàn)象。而且，這種現(xiàn)象在后期教學(xué)中時有發(fā)生，在其他班級中也存在這種現(xiàn)象。從這點來看，就可以深深地感受到從表面上看，是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，而從深層次看這是學(xué)習(xí)動力不足。

經(jīng)歷了12年的苦學(xué)，終于進入大學(xué)之門，學(xué)生們、家長們在思想意識上放松，大多數(shù)認為大學(xué)的學(xué)習(xí)并不重要，熬時間等著拿畢業(yè)證就行了。中國的教育現(xiàn)狀正如民間所描述“幼兒教育大學(xué)化，大學(xué)教育幼兒化”。在大學(xué)，家長和學(xué)生們充分享受著賽跑沖刺后的休息。可是，這種休息不是短暫的休憩而是三年的“休假”。大多數(shù)學(xué)生在睡懶覺、打游戲、談戀愛中度過了三年的寶貴時光。

（二）從教師方面看

大多數(shù)高校教師的來源都是從“從學(xué)校到學(xué)校”，在高校讀本科、研究生、博士，畢業(yè)后又回到高校去從事教學(xué)工作。既無工作經(jīng)驗也無社會經(jīng)驗。會計課程是一門實踐性非常強的學(xué)科。課程的最終落腳點是在所從事的具體崗位中。而我們的高校教師，在實踐的環(huán)節(jié)上先天不足，而在后天的培養(yǎng)上也沒跟上。使之教師隊伍中有過會計實際工作從業(yè)經(jīng)歷的教師也是少之又少，盡管外聘一些社會有從業(yè)經(jīng)驗的人員做為校外輔導(dǎo)，但是也解決不了根本問題。這種教師生源的局面導(dǎo)致教學(xué)過程中輕實踐重理論。同時，高校教師不坐班，拎包上課，拎包下課，每周與學(xué)生見面的機會很少，進行各方面充分交流的機會就更少了。

（三）從課堂方面看

會計課的特點是專業(yè)性強、內(nèi)容多、難度較大、課程銜接緊、習(xí)題較多、實踐性強。但是，課時相對較少。基于這樣一種現(xiàn)狀，教師在上課時，從進教室的那一刻開始一直馬不停蹄地講到下課的最后一秒。盡管老師非常辛苦，但是會計課程本身就很枯燥加之滿堂灌，所以學(xué)生聽課效率較低。為了提高上課效率，教師布置了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這點做的不到位，未達到老師預(yù)期的課堂效果。

二、構(gòu)建“以人為本”的高質(zhì)量課堂教學(xué)

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

在課堂，老師扮演著導(dǎo)演的角色。眾所周知，一部電影的好看與否導(dǎo)演起了關(guān)鍵性作用。基于前文所提的大多數(shù)高校教師人生經(jīng)歷、專業(yè)經(jīng)歷相對貧乏，因此，在個人魅力方面略顯不足。俗話說“興趣是最好的老師。”試想一下，教師站在課堂上不僅從專業(yè)角度深入淺出，旁征博引，而且還結(jié)合社會業(yè)界熱點，與時俱進，使之講課具有現(xiàn)實感和時代感。老師在課堂上儼然樹立的是一位真理探索者的專業(yè)形象。這會讓學(xué)生深深地感受到老師的魅力，課程的魅力。通常，喜歡上一門課源于喜歡上一名老師。所以，做為教師要努力提升綜合素質(zhì)，包括自己的著裝等方面，以便在學(xué)生面前樹立良好形象。

（二）營造和諧的課堂氛圍

教學(xué)活動是一個師生雙邊的活動過程。高校學(xué)生從年齡和心理上看，已步入成年。他們從心理上需要的是更多的理解、自由、平等和友善。所以，在課堂里他們更需要在這樣的氛圍下來完成聽課。因此，構(gòu)建和諧課堂是制造這種氛圍的關(guān)鍵所在。課堂是由教師和學(xué)生兩個主體構(gòu)成。和諧的氣氛是由和諧的師生關(guān)系組成。首先，做為一名任課教師要放下老師的身份，努力與學(xué)生成為朋友，從心理上理解他們，懂得他們，還要象母親一樣去關(guān)心、去愛你的學(xué)生，因為母親的愛是真摯的。愛是會傳遞的，這樣學(xué)生從心底里就會真正的去接受、去喜歡自己的任課老師。其次，做為一名任課老師不僅要教書還要育人。這就需要老師有極高的人生修養(yǎng)，為學(xué)生指點迷津，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。俗話說“親其師信其道”，這樣的老師才能得到學(xué)生的充分認可。受到歡迎的老師才能達到好的教學(xué)效果。最后，要因材施教，有的放矢。筆者通常帶兩個專業(yè)班。不同的班級有著不同的性格。一般分為兩種活躍型和沉默型。針對這兩種不同的學(xué)生特點，在上課的過程中，要設(shè)計不同的教學(xué)方案進行溝通，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。

（三）以任務(wù)為驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

我國著名的教育學(xué)家陶行知老先生得出了這樣一個結(jié)論“先生的責(zé)任不在于教，而是教學(xué)生學(xué)”。如何能有效地讓學(xué)生主動地去學(xué)，是作為一名任課教師應(yīng)該認真思索的問題。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛在動力，筆者認為是一個非常好的教學(xué)方法。要想了解事物的真實面目，需要了解三個層次，是什么、為什么、怎麼樣。在大學(xué)的學(xué)習(xí)要更加注重“為什么”這個層面。讓同學(xué)們帶著一個個問題，一項項任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣他們會越來越有興趣。筆者在上《財務(wù)會計》課，講解投資性房地產(chǎn)這一章內(nèi)容時，給學(xué)生留了這樣一個問題，“為什么在2007年會計準則改革前沒有這項內(nèi)容，為什么在2007年新準則當(dāng)中會出現(xiàn)此項內(nèi)容？”這個問題乍一看有點難為學(xué)生，于是我給學(xué)生們布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生去查關(guān)于我國和國外2000年—2007年房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展。看似這是兩個學(xué)科的問題。學(xué)生對房地產(chǎn)行業(yè)的問題非常感興趣。在第二節(jié)上課的時候，學(xué)生紛紛發(fā)言，這樣在授課過程中不自覺地引出了投資性房地產(chǎn)的出臺背景，和我國與國際上投資性房地產(chǎn)處理的相同和不同之處。學(xué)生通過查閱資料，就會覺得會計就在身邊。引入這種教學(xué)，如果任務(wù)布置的不恰當(dāng)，學(xué)生也會沒有興趣，疲于應(yīng)付，達不到良好的教學(xué)效果。筆者認為，采用這種教學(xué)方法，從空間上看，是學(xué)生視野范圍內(nèi)看到的事；從時間上看，盡可能是時間跨度不是太大；從利益上看，與學(xué)生未來利益緊密聯(lián)系的。這樣學(xué)生才會有興趣去深入，才會充分地調(diào)動他們的積極性去探索、去思索。同時，在教學(xué)過程中，教師還可應(yīng)用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等都可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

構(gòu)建高質(zhì)量的高職會計課堂，要本著“以人為本”的理念，無論是從宏觀層面還是微觀層面，都需要任課教師認真地去探索和思考。

（作者單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院）