學生本位才是真

王建（江蘇省睢寧縣八里小學221200）

學生本位才是真

王建（江蘇省睢寧縣八里小學221200）

很多時候，語文教學面臨這樣的尷尬：作為語文教師的我們，精心解讀文本，挖掘每一個知識點，找準每一個訓練點，每一步細節化，確定化，結果是往往自己講得天花亂墜、聲情并茂，學生卻聽得無精打采，無動于衷。導致課堂“教”與“學”脫節這一現象的原因很多，但最主要的是教師備課、上課時，一味地說教霸占了課堂的話語權力，一味地提問禁錮了學生的思維廣度，竭盡全力的指導成為學生“被灌輸”的痛苦根源。

一、是誰導演這場戲

（一）備課——備“怎么教”，而不是“教什么”

在課前，特別是公開課教學，教師拿到一篇課文，首先想到的是怎樣的設計能出彩，怎樣的文本解讀才能博得聽課教師的好評。于是，有能力自己解讀文本的，花費心思構想把自己對文本的理解傳輸到學生頭腦中的途徑；沒有能力的上網收集名家的教學實錄，設計成嚴謹的“教案”，教學時嚴格地依照教案照本宣科，全身心投入演好上課的戲，甚至為了得到學生的配合，課前還要對學生進行一定的提示。試問，這樣的備課、上課能讓學生收獲什么？

（二）課堂——教師的“舞臺”，而不是學生的“樂園”

許多教師將課堂等同舞臺，把自己當做“演員”，把學生當成“道具”，盡情展現自己才情，強勢、亮麗的展示淹沒了學生主體；多媒體喧賓奪主，華而不實的形式主義沖淡了教學的實質；人文內容的深度挖掘，充斥著語文教學的本質。……