字理教學在高年級語文閱讀教學中的運用策略

張玉霞(甘肅省張掖市甘州區上秦鎮中心學校734000)

字理教學在高年級語文閱讀教學中的運用策略

張玉霞(甘肅省張掖市甘州區上秦鎮中心學校734000)

教師應在閱讀教學中巧妙地運用字理析詞，通過字理識字、析詞，由點及面，由詞到句，由句到篇，讓學生輕松識字寫字，遣詞造句，深入淺出地解讀文本，并能滲透思想教育，實現教學目標，優化教學效果，弘揚祖國的漢字文化。

字理理解閱讀高效弘揚

新課程標準中指出：“語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，“閱讀是學生、老師、文本之間的對話過程”[1]。要提高小學高年級學生的閱讀水平，教師在教學中應讓學生更多地直接接觸語文材料，運用直觀、科學的字理教學方法在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規律，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。

“漢字的規律就是造字理據，即構字原理，簡說為字理，學習漢字時依據字理進行析形索義，因義記形，所學漢字就能意義識記，記憶深刻，持久不忘，效率大大提高。”[2]字理，也稱造字理據，顧名思義，即漢字造字的源頭、道理和根據。東漢許慎在《說文解字》中指出有六種造字方法，即“六書”（“象形”“指事”“會意”“形聲”“轉注”“假借”）。運用字理析詞，對漢字在文本中的分析、理解，可以提高閱讀教學的效率。下面，筆者根據自己的教學實踐，對如何在高年級閱讀教學中運用字理析字、析詞提高閱讀教學的實施策略分述如下。……