以區域活動中的“三要素”推動幼兒學習方式的多元整合

林然（福建省寧德市蕉城區實驗幼兒園355000）

以區域活動中的“三要素”推動幼兒學習方式的多元整合

林然（福建省寧德市蕉城區實驗幼兒園355000）

優化區域活動的指導策略，嘗試以材料、指導、評價這三個區域活動要素作為突破口進行創新整合，為幼兒提供多樣化的環境、多元整合的學習方式，探索幼兒在區域活動中進行自主學習的行為策略,從而充分發揮區域活動的小組合作式學習功能，激勵幼兒自主學習。

區域活動指導策略幼兒自主整合

隨著《指南》的實施，區域活動已成為幼兒園當下非常重要的課程形態，但在真正運用中卻存在諸多問題。從我園的情況看，也存在功能定位偏低，大多是鞏固技能習得的操作性區角和滿足幼兒情感需要的游戲性區角，而且區域之間的學習目標也比較零散，缺乏整合，難以使幼兒獲得整體性發展。基于上述現狀，我們嘗試以材料、指導、評價這三個區域活動要素作為突破口進行創新整合，為幼兒提供多樣化的環境、多元整合的學習方式，探索幼兒在區域活動中進行自主學習的行為策略,從而充分發揮區域活動的小組合作式學習功能，激勵幼兒自主學習。

一、以多元化材料為支撐，引發幼兒多種學習方式的交融

選擇投放的區域材料要蘊含不同的目標，包含特定的信息，要能引發幼兒特定的操作、探索，具有間接暗示、調整、調節幼兒活動的作用。那么我們除了注重以往已達成共識的材料的豐富性、層次性、操作性外，材料的引導性、可變性、探究性、合作性成了我們實踐探索中的重點。……