自動(dòng)化儀表課程項(xiàng)目化重組的實(shí)踐與探索

張麗

過程檢測(cè)儀表、過程控制儀表是中等職業(yè)學(xué)?；x表及自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，既有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，這兩門課程存在著多個(gè)重疊之處，理論和實(shí)踐基本上處于脫節(jié)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，我們結(jié)合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性為主線，對(duì)這兩門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容做了重新架構(gòu)，并按課程項(xiàng)目化的要求進(jìn)行了優(yōu)化、合并與重組，變?yōu)檫^程檢測(cè)與控制儀表一門課程，突出了專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，形成了“教、學(xué)、做” 一體化、體現(xiàn)“工作過程導(dǎo)向”教育理念的改革方案。本文從以下幾方面就過程檢測(cè)與控制儀表課程的項(xiàng)目化優(yōu)化、重組和整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，做初步介紹和探討。

一、自動(dòng)化儀表課程項(xiàng)目化重組的目標(biāo)和思路

為了順應(yīng)目前中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，在進(jìn)行過程檢測(cè)儀表和過程控制儀表教學(xué)內(nèi)容合并重組時(shí)，我們提出了“貫徹職教思想，創(chuàng)新教育教學(xué)方式;更新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合”的工作思路，并根據(jù)“以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位”的指導(dǎo)思想，打破原有的課程體系，將兩門專業(yè)課程按項(xiàng)目化方式進(jìn)行整合，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，通過工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目把專業(yè)理論與職業(yè)能力相聯(lián)系，解決了教學(xué)內(nèi)容互相交叉、重疊的問題，增強(qiáng)了課程的綜合性、實(shí)踐性，突出了職業(yè)技能培養(yǎng)。

二、明確課程的定位及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作能力

1.過程檢測(cè)與控制儀表課程的定位

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是面向企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)掌握職業(yè)崗位（職業(yè)群）工作過程的技術(shù)理論和勞動(dòng)過程的知識(shí)，能滿足崗位的工作要求和職業(yè)行動(dòng)能力的要求，具備職業(yè)崗位要求的通用性技能和創(chuàng)造性技能，并且還要具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和組織協(xié)調(diào)能力。此課程主要涉及對(duì)儀表維修工的自動(dòng)化儀表操作、校驗(yàn)、安裝、調(diào)試與維護(hù)的工作能力培養(yǎng)，是化工儀表及自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課程。

2.過程檢測(cè)與控制儀表對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作能力

在進(jìn)行項(xiàng)目化重組設(shè)計(jì)，確定課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用之前，我們采用“個(gè)人訪問”和“問卷調(diào)查”的方法對(duì)企業(yè)的儀表維修工進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：企業(yè)基本情況、人才結(jié)構(gòu)及需求狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、能力結(jié)構(gòu)要求、專業(yè)課程體系要求、崗位技能要求、證書及其他要求等，并據(jù)此確定了本課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作能力。

學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)各種自動(dòng)化儀表的工作原理、結(jié)構(gòu)性能、基本技術(shù)參數(shù)及儀表的安裝、使用和基本維護(hù)知識(shí)，能夠掌握自動(dòng)化儀表理論知識(shí)和崗位操作技能，具備自動(dòng)化儀表選型、驗(yàn)收、組態(tài)、校驗(yàn)、安裝、調(diào)試與維護(hù)、配件的制作與安裝等各項(xiàng)職業(yè)能力，最終為將來在工作崗位上進(jìn)行自動(dòng)化儀表安裝檢修維護(hù)工作打下基礎(chǔ)。

三、確定過程檢測(cè)與控制儀表課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)包括能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，其目的在于明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得實(shí)際工作崗位所需要的學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新思維能力。

能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要從儀表維修工的職業(yè)工作能力入手，在自動(dòng)化儀表選型、驗(yàn)收、組態(tài)、校驗(yàn)、安裝、調(diào)試與維護(hù)、配件的制作與安裝等方面，提出具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和訓(xùn)練目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要針對(duì)具體的儀表，從其結(jié)構(gòu)組成、工作原理、測(cè)量原理、使用方法、操作規(guī)程及具體應(yīng)用等方面入手，根據(jù)儀表維修工《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（高級(jí)工）的要求，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

2.課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確立和任務(wù)的細(xì)化

①課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確立

過程檢測(cè)與控制儀表課程包括壓力、物位、流量、溫度、成分等過程檢測(cè)儀表和變送器、控制器、執(zhí)行器等過程控制儀表的專業(yè)內(nèi)容。為加強(qiáng)理論知識(shí)的連續(xù)性，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們根據(jù)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，設(shè)計(jì)了10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目的名稱和學(xué)習(xí)內(nèi)容見表1。

表1 ?課程項(xiàng)目名稱及學(xué)習(xí)內(nèi)容

②項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化

在學(xué)習(xí)項(xiàng)目確定好之后，還需要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分，把每個(gè)（或幾個(gè)）知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，易于實(shí)施。

在劃分學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力為目標(biāo)，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融入到各個(gè)任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并努力找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在過程檢測(cè)與控制儀表教學(xué)中，我們應(yīng)用了項(xiàng)目化教學(xué)法，貫徹“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技能體現(xiàn)、考核規(guī)范”的教學(xué)方針，打破了學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受為主要形式的模式;樹立“知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，技能是學(xué)生練會(huì)的”的觀點(diǎn)，改變“教”與“學(xué)”原有的工作思路，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、設(shè)計(jì)具有工學(xué)結(jié)合特色的專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目

專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容來展開，主要考慮到以下幾個(gè)原則，即知識(shí)點(diǎn)覆蓋的全面性、與企業(yè)之間聯(lián)系的緊密性、解決問題方法的可遷延性、實(shí)施過程的可操作性以及項(xiàng)目的時(shí)效性。

作者共設(shè)計(jì)了10個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，共計(jì)56個(gè)學(xué)時(shí)。具體實(shí)施的項(xiàng)目名稱及任務(wù)見下表2 。

在過程檢測(cè)與控制儀表項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師需要圍繞項(xiàng)目的工作任務(wù)來安排教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)實(shí)施時(shí)，采用分組教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目訓(xùn)練和自選項(xiàng)目訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)組織形式。充分考慮工作過程特點(diǎn)和教學(xué)過程特點(diǎn)兩者的有機(jī)結(jié)合，以工作過程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過程，突出“任務(wù)中心”和“情境中心”。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，細(xì)化工作任務(wù)，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做出明確詳細(xì)的工作要求、能力目標(biāo)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深，從而提高大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

過程檢測(cè)與控制儀表課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，取得了顯著成效。經(jīng)過改革實(shí)踐探索，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力，尤其是創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。同時(shí)，教師也在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。

表2 ?專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目名稱及技能目標(biāo)

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）endprint