如何在班級管理中培育中職生的團(tuán)隊精神

石考平

摘 要：培育團(tuán)隊精神是中職德育工作的重要內(nèi)容，班級是培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的最佳地方。班訓(xùn)班規(guī)是培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的基礎(chǔ)，集體活動是培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的最佳手段，溝通交流是培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的橋梁，協(xié)作雙贏是培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的核心。

關(guān)鍵詞：中職；德育；班級；團(tuán)隊精神

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0055-02

培育團(tuán)隊精神是中職德育工作的重要內(nèi)容。中央領(lǐng)導(dǎo)同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議上強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)努力培育未成年人的進(jìn)取精神、科學(xué)精神和團(tuán)隊精神。團(tuán)隊精神更具有時代內(nèi)涵，符合時代精神，符合社會生活實際需要。據(jù)調(diào)查，團(tuán)隊精神是大多數(shù)企業(yè)特別是跨國公司錄用人才時最看重的四個標(biāo)準(zhǔn)之一，可謂是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。現(xiàn)在，不少企業(yè)對錄用的人才都會事前進(jìn)行團(tuán)隊精神的有關(guān)考核和測試，也對公司人員進(jìn)行團(tuán)隊精神的訓(xùn)練和拓展。在中等職業(yè)教育中，班級天然就是一個很好的團(tuán)隊，同一個班的學(xué)生年齡一般大小，有共同的職業(yè)理想，相同的奮斗目標(biāo)，相似的興趣愛好，類似的價值取向；學(xué)習(xí)同樣的專業(yè)技能，需要共同生活幾年，未來從事近似的職業(yè)，太多的相同就會有更多的共同語言和基礎(chǔ)，也就能更好促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，從而更好地培育學(xué)生的團(tuán)隊精神。

解讀團(tuán)隊精神，就是團(tuán)隊在互動溝通協(xié)作機(jī)制和團(tuán)隊文化的規(guī)范與熏陶，形成積極向上，拼搏進(jìn)取，互相幫助，真誠協(xié)作，顧全大局等文明健康的相對穩(wěn)定的意愿與作風(fēng)。在團(tuán)隊中，團(tuán)隊目標(biāo)是團(tuán)隊精神的動力，圍繞目標(biāo)，團(tuán)隊成員彼此尊重，坦誠相見，溝通交流，分享信息，揚(yáng)長避短；在競爭中合作，在合作中競爭；每個成員的意見得到挖掘，個性得到發(fā)揮，創(chuàng)新得到重視；在和諧人際關(guān)系的環(huán)境情境中，每一個成員都能夠心情愉快地不斷發(fā)揮自己的才能，挖掘自己的潛力；每一個成員都是有用且不可缺少的，而且每一個成員在協(xié)作互動中都能找到適合自己的最佳位置。內(nèi)部爭斗和消耗得到抑制，個人及團(tuán)隊的工作效率都得到提高，通過相互的溝通、信任、合作和承擔(dān)責(zé)任，產(chǎn)生群體的協(xié)作效應(yīng)，從而獲得比個體成員績效總和大得多的團(tuán)隊績效。“尊重別人，關(guān)心別人，幫助別人，肯定別人，贊美別人，學(xué)習(xí)別人，感恩別人”這就是團(tuán)隊精神的精髓和關(guān)鍵！團(tuán)隊精神有別于過去所倡導(dǎo)的集體主義，更具有時代內(nèi)涵，更富有時代精神；內(nèi)涵也更豐富，更容易被年輕人所接納和養(yǎng)成。

中等職業(yè)教育中，班級是對學(xué)生影響最大關(guān)系最密切的團(tuán)隊，班主任加強(qiáng)對班級的管理、培育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感，培育學(xué)生的團(tuán)隊精神，為今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

一、班訓(xùn)班規(guī)是培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的基礎(chǔ)

班訓(xùn)可以看作是班級的團(tuán)隊目標(biāo)，校紀(jì)校規(guī)和班規(guī)是班級的團(tuán)隊行為規(guī)范，是培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的前提和基礎(chǔ)，無規(guī)矩則不能成方圓。

班訓(xùn)班規(guī)雖然是老套套，但我們可以富于其時代內(nèi)容和時代精神。班規(guī)一方面可以完善補(bǔ)充校紀(jì)校規(guī)，落實校紀(jì)校規(guī)的具體操作，另一方面可以針對本班自身的特點(diǎn)，建立有自己班特色，又符合學(xué)生實際的管理制度，如班費(fèi)管理使用制度，班衛(wèi)生內(nèi)務(wù)輪值制度，班干部選舉制度，獎勵懲罰制度等。班訓(xùn)容易被忽視，好像作用不大，只是幾句口號，沒有實際意義。其實并非如此，它的潛在影響是非常深遠(yuǎn)的，是絕對不可缺少的。班訓(xùn)也不是越高遠(yuǎn)越崇高越好，太“高”太“假”只會引起學(xué)生逆反心理。

筆者曾經(jīng)用“做學(xué)問，學(xué)做人”，“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交際，走向社會”，“財貿(mào)是我家，榮譽(yù)靠大家”等作為班訓(xùn)，因為同常見的班訓(xùn)不一樣，學(xué)生很感興趣，也感到很有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，收到較好的效果。甚至畢業(yè)工作多年后也會時常談起當(dāng)年的班訓(xùn)，感觸良多。制定好的班規(guī)要符合學(xué)生實際，管得住學(xué)生，減少教師與學(xué)生的摩擦與沖突。有的地方宜細(xì)，便于實際操作；有的地方則不宜過細(xì)，要留有余地，以利教師學(xué)生把握分寸。最重要的是班主任不要閉門造車，把自己的價值喜好強(qiáng)加于學(xué)生，要認(rèn)真聽取征求學(xué)生意見，甚至可以由學(xué)生直接制定班規(guī)，班主任協(xié)助指導(dǎo)把關(guān)。這樣的班規(guī)有很好的民意基礎(chǔ)，學(xué)生執(zhí)行起來非常順暢和自覺。

班級不是班主任個人“自留地”，它是學(xué)生自己的家，學(xué)生是班級的真正主人，班級有關(guān)事務(wù)、管理和建設(shè)都應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生自治，學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生管理自己。班主任只擔(dān)任指導(dǎo)，或為裁判員，或為協(xié)調(diào)員，而“管家婆”行政領(lǐng)導(dǎo)式的作風(fēng)不會受到學(xué)生歡迎。只有讓學(xué)生真正感受到自己是班級的主人，是班級的一分子，培育團(tuán)隊精神才不是空話；也只有體驗到團(tuán)隊精神，班級才是學(xué)生真正的家。

二、集體活動是培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的最佳手段

學(xué)校開展各種各樣內(nèi)容豐富、形式多樣的課內(nèi)課外集體活動，班級作為一個團(tuán)隊，班主任應(yīng)予以大力鼓勵，積極參加，這有利于密切學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會的關(guān)系，讓學(xué)生在參與集體活動中親身感受和體驗到競爭與合作、個體與團(tuán)隊的關(guān)系，通過分工合作，溝通分享，組織協(xié)調(diào)中完成實現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。班級團(tuán)隊能取得好成績，學(xué)生會無比自豪，樂在其中，為榮譽(yù)驕傲，大大增強(qiáng)班級的凝聚力，學(xué)生團(tuán)隊精神也會得到極大的促進(jìn)。

同時，要積極開展有班級自身特色的集體活動，如班級宿舍籃球賽、羽毛球賽等各種體育競賽活動；開展種讀書活動，演講比賽，專業(yè)技能競賽等，還包括野炊燒烤郊游拉OK等娛樂活動。班級集體活動要做到人無我有，人有我特，人有我好。在活動中要有意識地引入團(tuán)隊游戲、團(tuán)隊訓(xùn)練等拓展訓(xùn)練手段，這些都是班級培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的最好方法。

三、溝通交往是中職培育學(xué)生團(tuán)隊精神的橋梁

班級是學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活幾年的團(tuán)隊，接觸最多，人際關(guān)系最密切，彼此良好的人際關(guān)系無疑是非常重要的，不好的人際關(guān)系將帶來消極的后果，還會影響到學(xué)生將來在社會工作生活中能否處理好人際關(guān)系。

剛?cè)雽W(xué)，班主任應(yīng)該首先詳細(xì)介紹自己，讓同學(xué)們認(rèn)識自己，帶個好頭。然后班級各位成員一個一個自我介紹，讓班級同學(xué)短時間內(nèi)相互認(rèn)識，坦誠交流，增進(jìn)了解，開個好頭，減少因陌生而產(chǎn)生的誤會與磨擦。彼此熟悉認(rèn)識，較好地促進(jìn)班級同學(xué)之間，個人與班級之間的協(xié)作交流，信息分享，分工協(xié)作，互相支持，互相幫助，揚(yáng)長避短，齊心協(xié)力，互相配合。要強(qiáng)調(diào)班級里人際關(guān)系中小事可諒解，大事可協(xié)調(diào)；個體得到尊重，個性得到發(fā)揮；個體在群體互動中尋找適合自己的位置，感受到自己是班級中一員的歸屬感和榮譽(yù)感，從而在團(tuán)隊溝通互動中不斷完善自己的性格，自覺養(yǎng)成做事主動，寬宏大量的性格，培養(yǎng)學(xué)生群體意識和團(tuán)隊精神。

班主任還要注意指導(dǎo)教習(xí)學(xué)生人際溝通交往的禮貌和技巧，有意識地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的人際交往技巧，這是學(xué)生目前最缺失，也是最渴望學(xué)習(xí)的。教會學(xué)生處理好與同學(xué)之間，與父母之間，與教師之間的人際關(guān)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)處理與社會上各類人員之間的交流和禮貌。班主任是中職學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大的人，為此，班主任要做到以身作則，公正平等對待每一個學(xué)生，注意與學(xué)生交往的人際技巧和說話方式，不要簡單粗暴，不要輕意破壞師生之間的和諧人際關(guān)系，不能生硬古板，不近人情，以上壓下，一味批評指責(zé)，思想觀念陳舊落后等。

四、協(xié)作雙贏是培育中職學(xué)生團(tuán)隊精神的核心

傳統(tǒng)的思想品德教育夸大了矛盾的斗爭性，過分強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)的唯一性、正確性和排他性，把道德評價與行為規(guī)范、人際關(guān)系混為一談，這脫離社會生活實際，難以指導(dǎo)學(xué)生解決實際面臨的復(fù)雜人際交往問題。

另一個現(xiàn)象是現(xiàn)在許多學(xué)校實行班主任工作量化，以績定獎罰，導(dǎo)致許多班主任往往忽視教書育人的根本原則，事事以學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，評價學(xué)生，不允許學(xué)生有任何辯解；生怕?lián)p害自己的利益，而不是“以人為本”，“以（學(xué)）生為本”，“育人為本”。對違反紀(jì)律或是后進(jìn)學(xué)生過分嚴(yán)厲，恨鐵不成鋼，排斥孤立這些學(xué)生，這也會影響師生之間、同學(xué)之間的人際交往的價值傾向和評價標(biāo)準(zhǔn)。非對即錯，黑白分明，不利于促進(jìn)學(xué)生的人際交往，不利于鍛煉學(xué)生人際關(guān)系能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

團(tuán)隊精神最核心、最有意義的是協(xié)作雙贏，是化解矛盾，提倡和諧雙贏。班主任要引導(dǎo)學(xué)生多溝通，求同存異，樹立雙贏觀念。既維護(hù)自己的尊嚴(yán)利益，又要照顧別人與團(tuán)隊的利益和目標(biāo)，學(xué)習(xí)在溝通協(xié)作互動中找到雙贏。雙贏協(xié)作是團(tuán)隊精神的核心，也是團(tuán)隊精神的境界。樹立雙贏觀念，學(xué)會謀求雙贏，減少磨擦內(nèi)耗，對學(xué)生將來走向社會適應(yīng)社會非常重要。

參考文獻(xiàn)：

喬恩·R·卡曾巴赫著，侯玲譯.團(tuán)隊的智慧[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000.

責(zé)任編輯 何麗華