關于加強縣級黨校主體班教學管理的思考

李蘭英

（中共井研縣委黨校 四川 樂山 613100）

縣級黨校是培養基層黨員領導干部和理論干部的學校，是培訓輪訓基層黨員領導干部的主渠道，是基層干部加強黨性鍛煉的熔爐。在干部教育主體班培訓中，縣級黨校要加強教學管理，嚴寬相濟，促進黨校教學科學化、規范化開展，不斷提高黨校干部教育質量，不斷促進干部隊伍素質提升。管理全過程中，要做到“三嚴”：嚴格的入學資格測試，嚴謹的課程設計，嚴明的考核要求。同時，與“嚴”相對，要做到“寬”，即通過學員民主管理自我管理的方式，充分尊重學員在培訓中的主體地位，有效激發學員在教學管理中的主動性，促進學員積極參與班級教學管理。“嚴”，是給學員以規則；“寬”，是給學員以舞臺。“嚴寬相濟”，更好地促進教學管理工作的開展。

一、嚴——提升培訓嚴肅性與紀律性

(一)嚴格的入學資格測試

培訓學習既是干部鍛煉主渠道，也是干部自身成長的需要，對于年輕干部既是一次機遇又是一次挑戰。對學員而言，經過層層選拔，可以深知學習機會來之不易，也更能珍惜機會，以強烈的責任感、使命感和飽滿的學習熱情進入狀態；對于黨校而言，組織學員入學資格考試可以了解學員的知識結構與理論水平，了解學員所在單位崗位業務工作情況，為教學管理工作提供基礎信息，提升教學管理的針對性與實效性。黨校要會同組織部門精心組織學員入學資格選拔。通過擬定報考細則、征求部門意見、組織調查、單位報名的方式組織參考者報名，再通過開展筆試、結構性面試、綜合比選等一系列考核，選出符合入學資格者參加培訓。

（二）嚴謹的課程設計

科學合理的課程設計是培訓取得實效的首要條件，在課程設計中，我們要做到“知己知彼”，方能“百戰不殆”。

所謂“知己”，是指我們在課程設計中，首先教學內容要堅持“黨校姓黨”的原則。準確把握黨校教學目標與教學特色，教學布局要緊緊圍繞“一個中心、四個方面”，即以中國特色社會主義理論體系為中心，加強理論基礎、世界眼光、戰略思維、黨性修養四個方面內容的培訓教育。其次，教學模式要多元實效。黨校人要解放思想，把握時代脈搏，除了運用傳統的課堂教授法外，還要根據教學內容綜合運用案例式教學、研討式教學、體驗式教學、菜單式教學、模擬式教學，以及網絡教學等方式，通過靈活多樣的教學方式，不斷提升教學實效。第三，要充分運用師資庫。師資庫是黨校寶貴的智庫，我們要充分了解黨校師資庫教師儲備情況，了解每位教師的專業結構、教學特色、特長等信息，合理安排教學任務。同時要不斷及時更新師資庫，充分完善師資庫，要不拘一格降人才，將地方領導、部門專家、企業經營管理人才、正面典型等不斷納入黨校師資庫，因需施教，形成強大的教學支撐合力。

所謂“知彼”，是指我們在課程設計中，要了解學員特點，了解學員學習需求。古人提出“因材施教”的原則，而“因材施教”的前提是了解教學對象，即學員。只有對學員的年齡、學歷、政治面貌、工作經歷等情況有深入的了解，我們才能準確把握學員的基本特征，從而分析出該班學員的總體情況，才能提出相適應的教學安排。同時，黨校要主動向學員了解學習需求，通過開展問卷調查的方式，了解整體的知識結構、水平與學習需要，在安排課程時做到心中有數，使課程彌補學員知識結構與能力水平的短板，提升學員素質。

（三）嚴明的考核要求

考核是黨校干部培訓的重要環節，是對學員參訓結果的重要衡量。考核要求，也是學員學習培訓的階段性目標與方向。考核須全面、科學，盡可能全方位考核出學員學習的真實結果。所以，培訓前黨校應根據 《中國共產黨黨校工作條例》、《黨校學員管理規定》 等要求，根據教學目的和教學安排，明確考核項目、考核標準、考核方式。將培訓中每一階段、每一過程環節，納入考核內容。課堂（讀書）筆記及其他作業、理論考試、調研報告、能力訓練課表現、學風考勤等每個項目設置考核分數20 分，實踐鍛煉表現考核分數設置為30 分，并設置加減分項目，將參訓期間積極熱心為班務活動提供條件、宣傳報道、熱心組織以及其他有突出正能量表現者適度加分，全部進行量化考核。力求考核結果客觀、公正、公平，從而科學反映學員學習效果。

二、寬——充分重視學員主體地位，提升學員培訓主動性

（一）選舉班委民主公正

班委干部是學員的表率，是教師教育管理的得力助手，是學員自我管理的主要力量，也是鍛煉學員能力的重要崗位。班委干部的能力水平直接影響團隊風氣與培訓管理實效。所以，在班級管理中，組建高素質的班（支）委團隊，充分發揮班（支）委在學員管理中的積極主動性，既為學員的自我管理和能力展示提供了平臺，同時也有助于提升班級管理效能，讓學員在管理中成長。通過自我介紹的第一印象，軍訓中的共同相處與磨礪，學員之間了解更加全面深入，在此基礎上，組織學員通過不記名方式，民主選舉班委候選人。通過這種在彼此相互了解基礎上的民主選舉，讓選舉人和被選舉人的主動性都得到淋漓盡致的發揮，班委得到全班同學的廣泛認可和支持，同時極大地激發了班委干部的工作熱情和創造性。

（二）教學管理學員做主

1.建立學員論壇，讓思想碰撞。黨校可以每周開設一次學員論壇，結合培訓專題和時政熱點等論題開展設壇。教師負責安排，論壇組織、主持、學員發言等全權由班委干部策劃安排和學員準備。學員結合學習的理論知識和自身工作實踐，融入自身的思考，充分開展討論。討論的過程是傾聽尊重的過程，又是思考整合、提升自己的過程。討論可以使學員思想與觀點激烈碰撞，能力得到進一步的訓練。

2.建立值日生制度，全面負責十分鐘“課前熱身”的組織安排。黨校開展十分鐘“課前熱身”活動，既可以為課堂凝神聚力，將學員的注意力集中到課堂中來，又能巧妙地彌補教師在課前準備中一個時間上的斷檔，還能給學員一個自我展示的平臺，可謂一舉三得。值得一提的是，開設課前十分鐘活動，教師對學員要有引導，要求內容必須積極向上，展現正能量，可以開展“時政論壇、經典誦讀、藝術賞析、辦公室健身操、趣味游戲、智力沖關”等有益于身心的活動。

3.課程評價，促教學相長。每課后，可由學習委員向所有學員發評課表。針對當堂課程，從“主體鮮明、內容信息量”、“講理論證說服力”、“現實針對性”、“生動形象”等方面依次評分，并給出總評意見，提出建議。通過學員評課，了解學員學習需求，與任課教師溝通，提升教學實效。在教學管理、后勤服務方面征求學員意見，促進管理工作更科學開展。

4.學員互評。期末采取學員為班委工作打分的方式，對班委干部的工作進行量化評價。同時，班委干部針對學員培訓期間的表現，考核鑒定學員學風，并載入學員個人檔案，提交組織部門與學員所在單位，將學員培訓表現與工作結合起來，促進學員的學用結合。

（三）班會活動學員做主

在共同的設計活動中，讓學員學會展示、學會交流，懂得取長補短、懂得集體智慧。形式活潑多樣的活動，也讓學員在熱烈的氣氛中收獲快樂，在合作中收獲成長，留下培訓中最美的記憶。

在縣級黨校培訓中，通過嚴寬相濟的教學管理，既可以提升培訓的嚴肅性與紀律性，又充分重視學員的主體地位，提升了學員學習主動性，從而不斷提升黨校培訓實效。