讓學(xué)于生，讓出一片天地

杜旭

摘 要： 作者立足于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，審視教學(xué)中的弊端和不足，堅(jiān)持新課改理念，凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)于生，讓出一片天地，讓學(xué)生在湛藍(lán)的天空飛翔，在廣闊的田野馳騁，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 英語教學(xué) 教學(xué)心得

新形勢下，小學(xué)英語教學(xué)中仍存在諸多弊端：關(guān)注知識(shí)的講解、輕能力的訓(xùn)練，關(guān)注課堂模式的新穎、忽視課堂的質(zhì)量，關(guān)注應(yīng)試教育教學(xué)、忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成和提高，關(guān)注教師的教、忽視學(xué)生的學(xué)等，新課改成為新時(shí)代有名無實(shí)的產(chǎn)物。

基于小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行課堂教學(xué)改革勢在必行。筆者在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，以新課程理念為中心，以學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)為主要形式，以激發(fā)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為終極目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)為宗旨，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)于生的根本轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、圖片的有效使用——以說代默、背

傳統(tǒng)英語教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查方法就是默寫單詞、背誦對(duì)話，別無他法。這種復(fù)習(xí)檢查對(duì)學(xué)生而言，興趣全無，復(fù)習(xí)檢查效果可想而知。

如教學(xué)家庭成員的名稱后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，默寫、背誦相對(duì)來說落后，不適應(yīng)新時(shí)代的需求、不符合時(shí)代的節(jié)拍。不妨用一張Liu Tao的全家福照片，指著Liu Tao的家譜圖，引導(dǎo)學(xué)生：Now，let us talk about Liu Taos family.Who is the girl/the boy/the man/the woman ...？Who is the boy in ...？Who is the woman in the ...？讓學(xué)生通過討論、推測而回答：He/She is Liu Taos mother/father/grandfather/grandmother/brother/sister六個(gè)家庭成員的名稱，并呈現(xiàn)相應(yīng)的單詞，再讀和說。這樣的復(fù)習(xí)，避免單詞不會(huì)默寫、對(duì)話不會(huì)進(jìn)行的緊張和不安，輕松復(fù)習(xí)，在看一看、猜一猜、說一說中，將以前所學(xué)的重要單詞復(fù)習(xí)而加以鞏固之作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法——直擊重點(diǎn)

如何進(jìn)行單詞教學(xué)，讓學(xué)生快樂記單詞，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)，教師靈活、富于變幻的教學(xué)方法起著關(guān)鍵作用。以教學(xué)“parts of the body”為例，可以用以下方法進(jìn)行單詞創(chuàng)新教學(xué)。

1.情境法引入新課。

引入新課的方法很多，故事法、游戲法等都是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的好方法。對(duì)于這一課，筆者認(rèn)為借助一個(gè)卡通圖片，直接展示卡通動(dòng)漫的頭像，而引出hair，a head，a nose，a mouth，an eye，an ear等，使學(xué)生耳目一新。

除了這幾個(gè)身體部位的名詞，還有三對(duì)六個(gè)形容詞：long/short，fat/thin，tall/short，對(duì)于這六個(gè)形容詞的學(xué)習(xí)，情境法是首選。展示兩個(gè)高矮不等的男孩，指著高的說He is tall，再指著矮點(diǎn)的說He is short。同樣的方法，學(xué)習(xí)long/short，fat/thin，學(xué)生通過直觀的畫面、簡單的語言，輕松學(xué)習(xí)這幾個(gè)形容詞。

2.游戲法強(qiáng)化單詞記憶。

一節(jié)課學(xué)習(xí)要求掌握11個(gè)單詞，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，并非易事，很容易混淆，游戲法不妨一試。

教師發(fā)音，學(xué)生快速找到身體的部位，這個(gè)游戲可以先慢后快。如教師說出eye，讓學(xué)生快速用手指指到眼睛；聽到nose，迅速找到鼻子等游戲可以反復(fù)進(jìn)行，只有反復(fù)做，學(xué)生才會(huì)得到鞏固。游戲可以以pair work，group work形式進(jìn)行。對(duì)于三組互為反義的形容詞，Brainstorming游戲更是行之有效而方法。教師說出類似于Tom is short的句子，讓學(xué)生快速反應(yīng)出其意義相反的句子Tom is short，這樣學(xué)生精力高度集中，又由于游戲法的使用，學(xué)生樂在其中。

3.拼圖法玩中學(xué)英語。

在學(xué)習(xí)人體部位名稱的單詞時(shí)，拼圖法更值得一試。課前準(zhǔn)備好頭部五個(gè)部位的圖片，上邊分別寫有eye，nose，mouth，ear，hair等單詞，讓學(xué)生根據(jù)頭部head的結(jié)構(gòu)，完成拼圖。在做拼圖的過程中，要求學(xué)生一邊拼圖一邊說：Here is nose或Nose is here等英語句子，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、玩中學(xué)、學(xué)中玩之功效。

和拼圖法相似的方法是讓學(xué)生畫出人物的頭像或畫出動(dòng)物的頭像，并用英語注出各部位名稱，并大聲說出來，學(xué)生在畫一畫、說一說中愉快學(xué)英語。

4.比較法，用中學(xué)。

學(xué)習(xí)形容詞big/small，long/short，fat/thin，tall/short，比較法是最慣用的方法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用教室里的實(shí)物、自己的學(xué)習(xí)用具等選擇大小不等、長短不一的物體進(jìn)行比較。如大小不一樣的文具盒，說出big，small和 This pencil is big，that one is small；也可以引導(dǎo)學(xué)生說出big eyes，small eyes，long hair，short hair等。找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)又高又瘦、一個(gè)既矮又瘦，啟發(fā)學(xué)生描述兩個(gè)學(xué)生的不同，One is tall and thin，the other one is short and fat。通過截然相反的、有明顯特征的兩個(gè)同學(xué)的比較，使學(xué)生哄堂大笑，其樂融融的課堂氣氛給學(xué)生樂學(xué)提供平臺(tái)、打下基礎(chǔ)。

再結(jié)合課之初的Liu Tao的家庭合影照片上的人物，巧妙地借助圖片，復(fù)習(xí)稱謂名詞，學(xué)習(xí)使用身體部位的名詞和正確使用的形容詞，更能實(shí)現(xiàn)用中學(xué)之奇效。

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語不是容易的事，如果采用傳統(tǒng)的帶讀幾遍單詞、教讀幾遍對(duì)話就完成任務(wù)的做法有點(diǎn)操之過急，學(xué)生會(huì)這邊學(xué)那邊忘。那么，采用靈活多變的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)于生，給學(xué)生一片天地，把課堂還給學(xué)生，可讓學(xué)生成為課堂的主人，成為會(huì)學(xué)、樂學(xué)的新一代，成為適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林沂偉.淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語中的幾點(diǎn)做法[J].英語園地：教研版，2011（8）.