淺談物理課堂教學(xué)中的德育問題

蘇慶林

摘 要： 課堂教學(xué)逐漸向著智育教育的單一化方向演化，忽視了德育教育，致使教育目標(biāo)嚴(yán)重失調(diào)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的位置，作者作為一名物理教師，對認真維護物理課堂教學(xué)在德育中的重要渠道地位，充分發(fā)揮物理教學(xué)在德育實施中的作用有義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 德育問題 重要性 現(xiàn)狀分析 實施策略

筆者根據(jù)新課改理念，結(jié)合多年物理教學(xué)體會和經(jīng)驗，針對當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中所面臨的德育問題，從物理課堂教學(xué)中德育的重要性、現(xiàn)狀分析、實施策略這三個方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、物理課堂教學(xué)中德育教育的重要性

孔子早在公元前6世紀(jì)就提出教學(xué)不但要“博學(xué)于文”，而且要“論之以禮”。文——文化知識也；禮——道德規(guī)范也。在外國教育史上，德國教育家赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進行德育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的。”物理課堂教學(xué)中德育教育就是通過物理課堂教學(xué)進行思想品德教育，實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，并牽動課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實踐活動。總之，不論古今中外教育界的論述，還是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，都能看出物理課堂教學(xué)中德育教育的重要性。

二、物理課堂教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀分析

1.認識上存在誤區(qū)。

許多物理教師覺得德育僅僅是德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任的事情，這是物理學(xué)科教師認識上存在誤區(qū)。《中學(xué)德育大綱》強調(diào)指出：“各科教學(xué)是向?qū)W生進行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把《德育大綱》的實施看做是各科教師的一項重要任務(wù)。”因而不利用物理課堂教學(xué)進行德育教育無疑就是德育工作的一個重大損失。

2.迫于現(xiàn)實壓力。

一方面學(xué)校迫于各方面壓力，更注重追求升學(xué)率，致使一些學(xué)生、教師過分看重分數(shù)，甚至為分而教，為分而學(xué)。當(dāng)分數(shù)的提高與德育教育發(fā)生沖突時，往往是犧牲后者。物理課堂教學(xué)中的德育工作便成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”這一不爭的事實。另一方面在評價教學(xué)效果時，只是追求單純的專業(yè)知識評價尺度。特別是在對教師的業(yè)績考核、職稱評聘中，對專業(yè)和學(xué)術(shù)水平強調(diào)較多，并作為硬指標(biāo)提出量化要求，而對育人工作的要求僅僅是原則性的，顯得軟弱無力。

3.缺乏整體規(guī)劃。

物理學(xué)科德育現(xiàn)如今處在起步階段，摸著石頭過河，缺乏整體部署和科學(xué)規(guī)劃。同一學(xué)科的老師也是各自為戰(zhàn)，缺乏物理學(xué)科德育的教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)的理論依據(jù)，物理學(xué)科德育的教學(xué)水平也參差不齊。

三、物理課堂教學(xué)中德育教育的實施策略

1.提高認識，擔(dān)負責(zé)任，積極開展物理學(xué)科德育。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)認真貫徹新課改的理念，擔(dān)負起學(xué)科德育的任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)科德育目標(biāo)。在物理課堂的教學(xué)過程中必須將學(xué)科德育教學(xué)擺在重要位置，緊密圍繞學(xué)科課程目標(biāo)和單元、課時教學(xué)目標(biāo)進行，積極開展好物理學(xué)科德育教學(xué)。

2.深入研究，發(fā)揮主動，科學(xué)實施物理學(xué)科德育。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)將物理學(xué)科特點和科學(xué)的文化知識相結(jié)合，挖掘物理學(xué)科知識中的固有思想性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)、提高和樹立好的意識、觀念、情感和意志，把握學(xué)習(xí)知識和進行德育的最佳結(jié)合點。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其保持強烈的興趣和求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時教師要抓住德育的有利契機，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用情感熏陶、情境感染、正面灌輸、潛移默化等各種方式方法，以取得最佳效果。

3.扎根教材，提煉精華，真正落實物理學(xué)科德育。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中我國物理學(xué)的成就，對學(xué)生進行愛國主義教育。例如：我國古代的四大發(fā)明，近代的兩彈一星，現(xiàn)代的載人航天飛行，等等。通過這些事實培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹立為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生介紹名人故事及他們的成功經(jīng)歷，對學(xué)生進行人生觀、世界觀教育。例如：在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中介紹牛頓的事跡，“蘋果落地”事例對學(xué)生來說也是耳熟能詳?shù)模麄儾恢溃瑥摹疤O果落地”到“萬有引力”的誕生經(jīng)歷了漫長的十幾個年頭，這中間所付出的艱辛可想而知。牛頓非常勤奮，他一生中的絕大部分時間是在實驗室度過的，他常通宵達旦地做實驗，有時一連幾個星期都在實驗室工作，不分白天和黑夜，直到把實驗做完為止。學(xué)習(xí)電學(xué)中，歐姆在1827年發(fā)表《伽伐尼電路的數(shù)學(xué)論述》，從理論上論證了歐姆定律，到1841年英國皇家學(xué)會授予他科普利獎?wù)隆Ｆ溟g，經(jīng)歷了責(zé)難、挖苦、打擊等不白之冤，但他相信自己是正確的，這是他堅持十幾年時間的動力。任何一位名人的成功沒有一帆風(fēng)順，在成功的背后總有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的決心。

物理學(xué)科德育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實驗課的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和進行辯證唯物主義的教育。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，尤其是新課改中的探究性實驗，可以讓學(xué)生親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯推理的能力、科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度及正確認識事物的科學(xué)方法，可以很好地開展辯證唯物主義教育。

總之，高中物理課堂教學(xué)中德育教育重在對學(xué)生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育和道德品質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)校的很大一部分時間是在課堂中度過的，物理教師應(yīng)抓住物理課堂教學(xué)這一教育主陣地，認真維護物理課堂教學(xué)在德育中的重要渠道地位，充分發(fā)揮物理教學(xué)在德育實施中的作用，使德育實施貫穿物理課堂教學(xué)過程的始終。