鄒冬香
“預(yù)習(xí)”就是指學(xué)生在課前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動,“預(yù)習(xí)作業(yè)”就是指教師以作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)任務(wù),包括書面作業(yè)和隱性的動腦、動口、動手。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的起始階段,是整個教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。
第一步:自學(xué)生字詞
學(xué)生預(yù)習(xí)“貪快”是天性。很多教師要求預(yù)習(xí)第一步是默讀課文,找出生字詞語,多讀幾遍,再標(biāo)注拼音。其實在具體操作中,學(xué)生很“聰明”,他們往往省略默讀,直接在“我會認(rèn)”“我會寫”中標(biāo)注拼音,就算完成。另外,低年段和中年段識字量少,很多字詞都讀不懂,談何理解內(nèi)容呢?根據(jù)學(xué)生特點,我設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)是:①把書本“我會認(rèn)”“我會寫”的生字注上拼音,讀一讀(優(yōu)先從課文中的標(biāo)注和生字表中找,沒有的查工具書),②找出文中帶生字的詞語寫在旁邊(優(yōu)先課文中的詞語,沒有的寫課外積累到的或查工具書)。這樣預(yù)習(xí)的好處是,學(xué)生動口、動筆,既讓學(xué)生積累到本課的生詞,也提高了預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確率,為接下來閱讀課文掃清了字詞障礙。
第二步:默讀課文
初讀課文,我采用默讀了解新課內(nèi)容的方法。初次默讀的要求有兩個:一是了解課文的大概意思,比如課文寫了一件什么事,介紹了一個什么人,描寫了一些什么景,告訴我們哪些知識,表達(dá)什么思想情感。目的在于對全文獲得一個整體的初步印象;二是聯(lián)系上下文,劃出不理解的詞語、語句。結(jié)合這兩個目的,我設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)是:默讀課文,想想課文主要講了什么?;用橫線劃出不理解的詞語,句子,打個問號或簡單批注(書本上體現(xiàn)),借助工具書查看它們的意思。有時遇到特別重要的,對課文理解起到關(guān)鍵作用的詞語,我在“預(yù)習(xí)提綱”里會硬性規(guī)定學(xué)生查工具書,進(jìn)行詞語解釋,寫在預(yù)習(xí)本上。
第三步:朗讀課文
俗話說:“眼過三遍。不如用嘴讀一遍”,大聲誦讀,對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀課文一般可讀三遍,第一遍要把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順;第二遍要了解課文概貌;第三遍要心有文章脈絡(luò),探究寫作方法(低年級或不典型的篇目不作要求)。在這一步,要引導(dǎo)學(xué)生動口與動手相結(jié)合,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣:學(xué)生在朗讀課文的過程中,有些妙詞佳句往往會使學(xué)生“一見鐘情”,這種詞句作用不可低估,有些詞句可能對學(xué)生的思想有觸動,能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“~~”畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在課外讀書時也會格外注意妙詞佳句。還要標(biāo)注自然段序號,劃一劃課文的中心句,或自然段的中心句,加深篇章結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦海中的印象。此時,我設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)是:①用簡短的話概括課文主要內(nèi)容(寫在預(yù)習(xí)本上);② 書本中有“畫線、批注、問”的痕跡。
第四步:摘抄
“好記性不如爛筆頭”、“嘴過三遍,不如手寫一遍”,我鼓勵學(xué)生把預(yù)習(xí)中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的好詞好句摘錄下來。動手摘錄,使眼、手、腦并用,效果比讀更好。這一步在預(yù)習(xí)作業(yè)中的設(shè)計是:在預(yù)習(xí)本上摘抄好詞好句,多少不作硬性規(guī)定,視學(xué)生能力而自主完成。
先扶后放,循序漸進(jìn)。開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時,教師要在課堂教學(xué)中安排一定的時間,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成,嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)方法的步驟和要求進(jìn)行預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對有困難的學(xué)生更要手把手地教,幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后,逐步把預(yù)習(xí)活動放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查,使預(yù)習(xí)活動切實落實,養(yǎng)成習(xí)慣。
注重評價,重在激勵。在預(yù)習(xí)作業(yè)批改中,教師對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中一些有價值的思考要給予贊許,在課堂教學(xué)中,教師要開動腦筋,把課堂還給學(xué)生,充分利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié),組織小組交流、小組合作、全班交流,展示預(yù)習(xí)成果,把學(xué)生預(yù)習(xí)語文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來的。對于預(yù)習(xí)作業(yè)的評價,教師要對預(yù)習(xí)做得好的、能大膽質(zhì)疑的同學(xué)及時加以肯定。對預(yù)習(xí)作業(yè)差的學(xué)生不應(yīng)多加批評和指責(zé),應(yīng)積極鼓勵,發(fā)現(xiàn)其閃光點。
總之,“興趣是最好的老師”,只要老師在教學(xué)中加強(qiáng)和完善預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),不斷優(yōu)化語文預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生體驗到預(yù)習(xí)的好處,那一定能提高語文預(yù)習(xí)的有效性,讓學(xué)生感受到“減負(fù)”學(xué)習(xí)的歡樂,并提升課堂教學(xué)的效率。
責(zé)任編輯 邱 麗