從“爭(zhēng)先班”到“志遠(yuǎn)班”

孫定為

他——蔣某某，父母離異，五年級(jí)開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，隨意遲到、曠課，課堂上幾乎都是在趴著睡覺(jué)，學(xué)習(xí)態(tài)度極差，學(xué)業(yè)成績(jī)極不理想，初一年級(jí)時(shí)曾是我校“爭(zhēng)先班”的一位學(xué)員。

“爭(zhēng)先班”是我校貫徹落實(shí)因材施教、分類要求、分層提高、均衡發(fā)展理念的一個(gè)育人嘗試。也就是將年級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)很不理想的后5%的學(xué)生集中起來(lái)，利用課余時(shí)間定期對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀、道德法制和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教育，以端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立法制意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)一名先進(jìn)學(xué)生，故起名“爭(zhēng)先班”。

2011學(xué)年第二學(xué)期，因?qū)W校工作調(diào)整，我被安排到初二（7）班擔(dān)任思想品德科任教師。第一節(jié)課，我就發(fā)現(xiàn)他總是趴著睡覺(jué)，我曾幾次把他叫醒。當(dāng)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，你放棄他吧！他都已經(jīng)睡了一年半了，我們都習(xí)慣了，我們已經(jīng)有幾個(gè)老師都已經(jīng)放棄他了。”我聽(tīng)完心里一凌，但是嘴里依然說(shuō)：“我不想放棄任何一個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有任何一個(gè)老師會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，放棄的是你自己。”講完那個(gè)學(xué)生精神稍微一震，稍微聽(tīng)了一段時(shí)間的內(nèi)容。下課后，我找他談心，表?yè)P(yáng)他在這一節(jié)課的進(jìn)步同時(shí)寄予希望，要他下一節(jié)課能堅(jiān)持聽(tīng)更長(zhǎng)時(shí)間。第二節(jié)我在上課前故意從后面走到他身邊輕輕地摸著他的頭把他叫醒，對(duì)他說(shuō)，上一節(jié)課你進(jìn)步很大，你也答應(yīng)了我，這一節(jié)課會(huì)表現(xiàn)更棒。所以現(xiàn)在你要把書和筆拿出來(lái)做好課前準(zhǔn)備了。他無(wú)可奈何不大情愿的從課桌里拿出書和筆。在上課過(guò)程中，我特別關(guān)注他，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他堅(jiān)持不下準(zhǔn)備趴著時(shí)找一些剛剛講過(guò)的比較簡(jiǎn)單的知識(shí)提問(wèn)，他幾乎都能準(zhǔn)確作答。下課后我再找他聊天，不但表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步同時(shí)又贊賞他的聰明。希望他能繼續(xù)堅(jiān)持并征求他的意見(jiàn)，“愿意當(dāng)我的科代表嗎？”這時(shí)他兩眼發(fā)光，驚訝的盯著我，遲疑的問(wèn)：“我可以嗎？”我毫不猶豫地說(shuō)：“你的聰明，你的能力完全可以勝任。只要你能保持這一節(jié)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)狀態(tài)，你的成績(jī)會(huì)很快提高。這一點(diǎn)老師絕對(duì)相信你。”（我相信，這應(yīng)該是他讀書以來(lái)得到過(guò)的最高的榮譽(yù)和最強(qiáng)有力的肯定。）

從此，他變了。成為課堂上回答問(wèn)題、參與討論最積極最活躍的學(xué)生，初二下學(xué)期離開(kāi)了“爭(zhēng)先班”，初三又自薦當(dāng)了化學(xué)科代表。初三下學(xué)期光榮地成為我校“志遠(yuǎn)班”的學(xué)員。（“志遠(yuǎn)班”又是我校貫徹落實(shí)因材施教、分類要求、分層提高、均衡發(fā)展理念的又一個(gè)育人嘗試，也就是將年級(jí)前35%的學(xué)生集中起來(lái)，不定期召開(kāi)班會(huì)、專題講座、參觀名校，以不斷強(qiáng)化其積極的自我暗示“我是最棒的”，告誡他們“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。故起名“志遠(yuǎn)班”。2013年中考以623分考上中大附屬雅寶學(xué)校。2013年教師節(jié)他回來(lái)看我，說(shuō)：“老師，您很忙，我不想打攪您。但是我想對(duì)您說(shuō)，‘謝謝您，老師！是您喚醒了我，我一輩子都不會(huì)忘記你！雖然這個(gè)高中并不太好，但是我一定更加努力考取重點(diǎn)大學(xué)來(lái)回報(bào)您！”

這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是成功的。不僅僅是因?yàn)樗某煽?jī)提高，更是因?yàn)樗昧烁卸鳌?jiān)持和奮斗。下面就這個(gè)案例來(lái)談?wù)勣D(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的一些做法和思考。

所謂“問(wèn)題學(xué)生”，是指在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，對(duì)一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班級(jí)造成一些不良影響，對(duì)教學(xué)秩序的維護(hù)、教學(xué)管理的正常化、教學(xué)質(zhì)量的提高，都帶來(lái)不利因素的學(xué)生。這些學(xué)生往往學(xué)業(yè)表現(xiàn)不好或品行表現(xiàn)也差，也有學(xué)業(yè)和品行都差的，主要表現(xiàn)在行為上有偏離、情緒上不穩(wěn)定、同學(xué)交往上關(guān)系緊張，易出現(xiàn)自卑、抑郁、孤僻等性格現(xiàn)象。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)。從某種意義上說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”是學(xué)校管理的一種“隱患”，教師只有以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度積極應(yīng)對(duì)，才能教育好這些學(xué)生，保證他們的健康成長(zhǎng)。我校作為一地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，生源質(zhì)量暫不理想，問(wèn)題學(xué)生相對(duì)較多，因此在推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化一直就是我們工作的重點(diǎn)。而要做好這項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為，要從以下幾點(diǎn)入手：一是要充分尊重、理解學(xué)生；二是要真誠(chéng)寬容、原諒學(xué)生；三是要積極賞識(shí)、信任學(xué)生。

要想轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，教師必須真誠(chéng)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是抽象的兩個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，是建立在教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、寬容、原諒、賞識(shí)、信任的基礎(chǔ)之上的。我們一定要學(xué)會(huì)用自己高尚的品格去塑造學(xué)生，用自己善良的情感去熏陶學(xué)生，用自己寬容的胸懷去感化學(xué)生，讓我們的學(xué)生時(shí)刻感受到老師的溫暖。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint