高中術科班政治備考中的辯證法

葉文化

一、統籌安排，科學備考——術科班政治備考中的聯系觀

政治科內容多、概念多、原理多、理論性強，只有學生理解并記住了才能轉化為答題的能力，怎樣才能在有限的時間里提高教學效率呢？教師必須對課堂教學各個環節的時間作好充分的安排，構建立體式的課堂教學模式——講、練、背相結合。一般來講，可以按照5：2：3的比例進行時間分配，即用半節課的時間講知識點，20%的時間做練習，30%的時間給學生背誦，這就要求我們必須做到語言精煉、點到為止、突出重點、歸納梳理。

大膽取舍。重要的知識和常考的知識要多講多練（例如消費、財政、科學發展觀、政府、外交政策、文化的作用、辯證法等等），不常考的內容一筆帶過（例如商品的基本屬性、世界貿易組織、宗教、核心價值體系等等），對于某些特別難理解的內容則要求學生記住就行了（例如矛盾的斗爭性與同一性等）。

合理整合。術科班教學時間短，如果按照常規的復習思路，不可能在6月份高考前把內容全部復習完，因此必須打破框題的限制，對內容進行整合。比如政府的內容，可以按照政府的性質、宗旨、原則、職能、權力、威信的思路進行整理；又比如對于《文化生活》的第一單元，可以歸納為文化的作用，按照文化對人、對社會、對經濟、對政治、對綜合國力的影響來進行整合。

二、樹立信心，量變到質變——術科班政治備考中的發展觀

合理定位，循序漸進。術科高考結束以后，很多學生都會陸續參加術科單考，以美術為例，術科單考一般要到2月底或者3月初才全部結束，緊接著就是廣州一模，學生已經半年多沒有上課，考試結果可想而知，因此，對幾場模擬考試的合理定位就顯得非常重要，否則會打擊學生的信心。我們可以這樣來處理：廣州一模（3月中下旬）當練習，廣州二模（4月下旬）是關鍵，學校的三模（5月下旬）定高考。從反饋的數據來看，由于定位合理，有明確的階段性目標，學生的考試成績都是穩步提升，為高考的最后成功做了有效的鋪墊。

控制難度，量變到質變。在學生術科考完回校上課的第一個星期，我們可以先讓學生做近三年“學業水平考試”的題目，一方面讓學生逐漸熟悉知識點，另一方面讓學生在做題的過程中樹立信心，然后再按“課——單元——模塊——綜合”的順序組織訓練，題目的選擇要盡可能覆蓋高考考點。題目易、中、難的比例不妨先控制在7：2：1甚至7：3：0，然后再根據復習進度和學生的掌握情況逐漸提高難度。在試題評講的時候，我們要注意知識點的聯系和對比，爭取每次評講學生都能有不同程度的收獲。

三、抓重點、抓共性、舉一反三——術科班政治備考中的矛盾觀

1. 抓主要矛盾，抓重點知識。

等到術科單考全部結束后，學生真正能用來復習備考的時間只剩下三個月，而我們政治科有四個必修模塊，就算一個月講一個模塊也不能在高考前把全部內容復習完，怎么辦呢？唯物辯證法的矛盾觀告訴我們，在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定性作用的矛盾是主要矛盾，我們要著重解決主要矛盾。對于術科班的政治備考而言，解決主要矛盾，就是抓重點知識。

比如《經濟生活》重點講消費、分配、財政、宏觀調控、科學發展觀和對外開放等；《政治生活》重點講政府、中國共產黨、國際關系和我國的對外政策等；《文化生活》重點講第一和第二單元；《生活與哲學》重點講唯物論、認識論、辯證法和歷史唯物主義。其他的內容則簡化處理，甚至只要求學生知道就行了。

2. 矛盾的普遍性，構建知識網絡。

唯物辯證法的矛盾觀告訴我們，矛盾具有普遍性。學生術科考完后，以前講過的內容大都已經忘記，有的學生甚至不能說出四個必修模塊的名稱，更不要說每個單元、每課書講什么內容了。這是術科高考結束后學生普遍存在的問題，是共性的問題。

因此，幫助學生構建知識網絡很重要，它可以讓學生對相關的知識要點一目了然。對于《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》不妨以單元為單位構建知識網絡，而對于《生活與哲學》則可以按唯物論、認識論、辯證法和歷史唯物主義構建知識網絡，并要求學生把筆記統一寫在教材的某個地方，方便課堂上能盡快找到。

雖然把一個單元的知識濃縮為一個知識結構，很多知識只能點到為止，但是學生能以最快的速度記住其中的知識要點和關鍵詞，有利于提高復習效率。比如《政治生活》第一單元，可整理為：核心概念：公民，其中主要講了公民參與政治生活的前提（國體）、權利（3項）、義務（4項）、原則（3個）、方式（4種）和要求（自覺）。在有限的時間里，學生很贊同這種做法，認為對他們很有幫助。

責任編輯 邱 麗endprint