生命樂章，撥動心弦

陳佳

生命教育，主要是教育內容中涉及到生命教育的內容，教師需要有意識、有目標地來組織學生，并通過生命教育相關知識對學生進行熏陶，讓學生不斷的學習與領悟。

一、小學語文教學與生命教育之間的聯系

生命教育也屬于一種生命意識上的教育，要讓學生掌握生命之特點，對生命現象有一定的認識，從而熟悉生命法則，而小學階段必然要讓學生對生命有一定的認知。小學語文蘊含了豐富的人文精神，其教材也包含了對多元化生命存在的解讀。例如：以自然界生命為對象的教材內容有《自然之道》、《花的勇氣》等等，以動物界生命為對象的有《狼與鹿的故事》、《兩只小獅子》、《釣魚的啟示》等等，而以人為生命的對象也比較多《觸摸春天》、《和時間賽跑》、《和我們一樣享受春天》等等。由此可見，小學語文涉及到生命教育題材的課文比較多，為生命教育開展提供了一定的資源，課文中對生命有不同的呈現，能幫助學生加強對生命的理解。

二、小學語文課堂生命教育實施具體策略

1. 感悟生命之可貴，把握青春年華。

語文學科的基本形式就是聽、說、讀、寫。而小學由于年齡的特征與心理的特征，感情相對比較細膩、豐富。小學語文課堂中實施生命教育，教師需要對學生內在的情感訴求進行把握與分析，通過“聽”的方式可以將他們成功引入教學情境，進而感受生命之可貴，才能更好的把握青春年華。例如：教學《生命生命》這篇課文時，首先教師讓學生對本篇文章的作者背景進行了解。《生命生命》的作者杏林子由于小時候患上了類風濕性關節炎，90%的關節壞死，雖然她的腿不能動、手不能抬、腰不能轉，但是她從來不肯向命運低頭，忍受者病痛的折磨，利用這變形的雙手創作了這篇《生命生命》這篇優秀的文章。筆者相信學生在沒有學習這篇課文之前了解作者背景之后，心靈上已經產生了共鳴，在情感上非常佩服作者，也感受到了生命之可貴。隨后在學習課文的過程中，作者圍繞“生命”的主題展開寫作，如飛蛾求生片段中“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明！”，學生在閱讀這個片段的過程中，充分感受到生命的力量，飛蛾尚且如此，而我們又應該怎樣把握生命的想法油然而生。教師可以利用《命運交響曲》打造課堂情境，讓學生在對全文進行回讀，真正體會到作者所要表達的：“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，讓自己活得更加光彩有力。”生命因珍惜而可貴，生命因把握而更加美麗，在音樂的渲染下，真正喚起學生對生命的敬畏、真愛與贊美。

2. 領悟生命之感動，常懷一顆感恩之心。

生命教育中學會感恩是非常重要的，也是小學語文教學人文精神的重要內涵，也是生命道路上最迷人的風景。人的一生往往會因為身邊很多微不足道的小事而感動。甚至是一個眼神、一個動作、一句對白都能將我們心中最柔軟的感情激發出來，感受到來自社會的溫暖、來自父母的關愛、來自朋友的幫助等等。因此，小學語文教師要善于通過多種方式引導學生把感恩之情“說”出來。語文教師可以開展相關主題研討會，也可以通過課堂讀報等等直接的形式，進而讓學生將生命中的感動一一傾訴出來，這樣可以讓學生在情感上產生共鳴。

學習《她是我的朋友》這篇課文時，教師讓學生對本篇課文進行精讀，《她是我的朋友》寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救受了傷的伙伴，還是已讓獻出了自己的獻血，當問他為什么要獻出自己的獻血時，他只說了：“她是我的朋友。”文章重點對阮恒獻血時的神情、動作進行細致的描寫，生動的展現了他為了就朋友而無私風險的精神。學生在學習本篇課文時，受到感染與教育，感受朋友之間的真摯友誼，朋友之間要常懷感恩之心，朋友之間要相互扶持，進而幫助學生樹立正確的朋友觀。

3. 把握生命之真諦，敢于擔當。

閱讀對于語文學科來說非常重要，也是小學語文課堂實施生命教育的基本形式。小學語文教師需要充分利用閱讀課，進而對學生進行引導，讓他們可以有更多開展閱讀的機會。匈牙利詩人裴多菲寫出“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”，再到民族英雄文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；從視死如歸、慷慨就義的劉胡蘭，到機敏過人、疾惡如仇的抗日英雄王二小；從遇事沉著冷靜、強忍劇痛的“最美司機”吳斌，到為救學生失去雙腿的“最美教師”張麗莉等等，這些就是發生在我們身邊活生生的例子，這些可歌可泣、感人肺腑的故事要讓學生進行閱讀與領會。雖然文字沒有生命力，但是透過文字所蘊含的生命，能讓學生懂得什么才是生命的真正價值與意義，就是愿意奉獻他人，敢于承擔責任。

責任編輯 邱 麗endprint