慕課在醫學心理學教學中的應用

楊超楊超周馨竹李成沖王立紅王玉花

慕課在醫學心理學教學中的應用

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【摘要】隨著傳統醫學模式向生物-心理-社會模式的轉變，醫學心理學這門課程在高等醫學院校中的地位愈發重要。慕課作為一種新型教育模式現已受到越來越多教育工作者的關注，本文簡要探討慕課在醫學心理學教學中的應用及其注意事項，通過慕課教學，可實現學生自主學習，提高教師教學效率，使教與學的互動增強，但仍應重視教師的監管作用及實踐教學，為推廣慕課教學帶來新的啟示。

【關鍵詞】慕課；醫學心理學；應用

The Application of MOOCs in Medical Psychology

YANG Chao1YANG Chao2ZHOU Xinzhu1LI Chengchong1WANG Lihong1WANG Yuhua1, 1 Mental Health Institute of Qiqihar Medical University, Qiqihar 161006, China, 2 The Third Hospital Affiliated to Qiqihar Medical University, Qiqihar 161006, China

[Abstract]With the transition of the traditional medicine pattern to Biology - psychology - social model, the status of Medical psychology course at medical colleges will become more important than before. MOOCs is a new kind of teaching mode which has caused more and more attentions from educators. This paper briefly discusses the application and considerations of MOOCs in Medical psychology teaching, with MOOCs, we can realize the student-centered autonomous learning, improve teaching efficiency, enhance the interaction between teachers and students. But we should pay attention to the regulatory role of teachers and educational practices at the same time. what we did in this paper bring some new enlightenment for the

作者單位：1 161006 齊齊哈爾醫學院精神衛生學院；2 161006 齊齊哈爾醫學院附屬第三醫院

[Key words]MOOCs, Medical psychology, Application

1　慕課簡介

1.1 歷史發展

慕課（MOOCs）譯為大規模網絡開放課程，這一概念最早是在2008年由加拿大高級研究員布賴恩·亞歷山大（Bryan Alexander）和戴夫·科米爾（Dave Cormier）聯合提出[1]，在一大批教育工作者的共同努力下，2012年慕課取得了井噴式的發展，形成了以Coursera、edX和Udacity三大平臺為基石的慕課體系，這一年被《紐約時報》稱之為“慕課元年”[2]，我國面對慕課浪潮也邁出了堅實的步伐，許多名校如清華大學、北京大學、復旦大學、上海交通大學[3]等紛紛加入慕課陣營，投入高水平師資力量，打造出特色精品慕課課程。

1.2 主要特點

慕課猶如一股巨浪席卷全球，如此迅速發展基于以下幾個特點：

1.2.1 免費 慕課平臺上所有的課程對所有人都是免費開放的，不受年齡、種族限制，這是慕課最吸引人的地方，無論是在校學生還是和在職人員均可通過慕課來獲得新的知識和技能，提升自身的能力水平。

1.2.2 在線 慕課打破了時間與空間的局限性，只要有一臺能聯網的電腦即可學習。不再拘泥于傳統的授課時間、地點。便于聽課者利用零散的時間來學習。在慕課平臺上課程和學校眾多，學習

者可以根據自身的興趣選擇喜歡的課程、學校以及聽課方式。

1.2.3 大規模 與傳統授課模式相比，慕課面對的學生人數是數以萬計的，據統計，截止到2014年，Coursera平臺上學生人數已超過800萬，edx和Udacity平臺上的學生也已經達到175萬[4-5]。

1.2.4 課程完整 慕課體現的是一個完整的課程教學，包括視頻授課、階段測驗、參與反饋、討論評價，以及最終考試。如果學習者需要認證學分取得學位，只需要支付相應的費用即可，這個費用會遠低于在學校攻讀學位所支出的教育成本。

2　慕課在醫學心理學教學中的應用

2.1 實現學生自主學習

醫學心理學是溝通醫學和心理學之間的交叉學科，具有自然科學和人文科學的雙重屬性。醫學生學好醫學心理學知識，將為建立和諧的醫患關系、促進衛生保健事業的發展打下堅實的基礎，傳統的醫學心理學授課方式是教師在臺上講授理論知識，學生在臺下被動接受。讓學生在有限的課堂上理解掌握如此晦澀難懂的醫學理論知識，對于老師和學生都是極大的考驗。慕課從根本上改變了傳統授課方式，實現了以學生為中心自主學習，課堂上不再有教師講授，而是學生通過類似精品課程一樣的方式自主學習，但與精品課程不同的是，慕課不僅綜合了視頻、音頻、文字、圖像、案例等多種手段，而且在視頻之間設計了一兩個小問題來檢驗聽課效果，像游戲里的關卡設置，只有答對了才可以繼續聽下面的內容，這種類似游戲過關類的教學設置讓學生有一種游戲過關的勝利感，極大的提高了學生學習的興趣和動力，從原來的被動接受轉變為自主學習，大大提升了學習效率。

2.2 教與學的互動增強

基于慕課大規模聽課人數的特性，可以促使老師發現傳統課堂上無法發現的問題，比如在傳統課堂上只有少數幾個人對情緒、認知等基本概念理解不透徹，老師也許不會那么在意，但是如果在慕課上，幾萬人都對情緒及認知不理解，題目做錯，就會引發老師思考是否是自己的講述方式出現了偏差，從而改進知識點的講授，或者是哪一類型的學生對這個問題理解有誤，可以根據不同類型學生的學習特點，設計相應的教學方法，來提高學生學習成績。此外，慕課還設計了線上和線下討論環節，這些討論不只局限于老師和學生之間，學生之間也同樣展開討論，通過這種小組討論等互動環節，不僅可以調動學生的積極性，深化所學，同時讓老師有針對性的發現問題，解決問題。

2.3 提高教學效果

醫學心理學解決的是醫學領域中有關健康和疾病的心理學問題，涉及到心理學上的問題往往比較抽象，難以用語言來量化，這也是最考驗授課教師水平的地方，在慕課上可以設計通俗易懂的案例來提高教學效果，比如記憶這一概念無法直接用語言來描述，可以在講解時將記憶與一個影片中的主人公的具體回憶事件連接在一起，這樣學生在記住了具體的回憶事件也就理解了這些記憶的概念。再比如在講解心理咨詢這一章時，慕課可以開發出心理咨詢在線測評系統，通過模擬各種心理疾病，讓學生在線模擬醫生來進行咨詢治療，最后通過患者的表現來顯示治療效果。這樣的教學手段讓學生切實學習并運用了心理咨詢的各項手段，真正的提高了學習效率。

3　應用慕課教學中的注意事項

3.1 注重教師監管作用

慕課與傳統課堂的最大區別就是缺少了老師的監管作用，而是以學生的主動性為主導，沒有良好自制力的學生如果遇到選擇的課程不喜歡，聽不懂往往就會逃課棄課，甚至有些學生為了保證拿到學分和畢業證，出現讓人代課的現象，這些都是慕課的弊端，因此老師的監管、引導作用還是不可或缺的，可以采取每周對學生進行面對面的檢測和評估的方式來檢驗他們的學習效率。

3.2 注重實踐教學

慕課平臺上都是名師大家的講授，授課水平自然是無可挑剔，但是醫學心理學的人文屬性注定這是一門實踐性很強的課程，慕課上設計再好的心理測評系統也無法真實的感知患者的心理變化，患者細微的表情，動作都都是電腦無法捕捉到的，同時，通過醫院參觀學習，可以讓學生身臨其境，從而增強學生的感性認識，更好的理解掌握醫學心理學。

綜上所述，慕課在醫學心理學教學中的應用轉變了傳統填鴨式教學模式，讓原本晦澀難懂的理論知識變的形象化，深刻化，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果，但同時也有不可避免的注意問題，如何在慕課的背景下揚長避短，探討進行更加深入的教學改革，是教育工作者永恒的努力方向。

參考文獻

[1]WikiEducator. Edu MOOC OERu Planning Group [EB/OL]. WikiEducator,(2013-12-06) [2013-12-15].http://wikieducator. org/OER.

[2]Laura P. The year of the MOOC[N]. New York Times，2012(1).

[3]魏順平. 2013年三大MOOCs機構最新進展[EB/OL]. http://library.crtvu.edu.cn/crtvul_ou_express/43.

[4]Stathakarou N，Zary N，Kononowicz AA. Beyond xMOOCs in healthcare education：study of the feasibility in integrating virtual patient systems and MOOC platforms[J]．Peer J，2014（2）：e672.

[5]Liyanagunawardena TR1，Williams SA. Massive open online courses on health and medicine：review[J]. J Med Internet Res，2014，16（8）：e191.

通訊作者：王玉花，E-mail：285628923@qq.com application of MOOCs.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.18.008

【文章編號】1674-9308（2015）18-0013-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G642