高職畢業生初次就業質量的若干思考

高職畢業生初次就業質量的若干思考

劉雪芬

摘要：就業是民生之本，是實現社會和諧，穩定發展的基礎。近年來，我國職業教育的發展迅速，畢業生就業率始終保持在較高水平，高職畢業生就業狀況受到全社會的關注。在高就業率的背后是高職畢業生不太理想的就業質量，這其中有畢業生自身的原因，但同時更需要學校、社會、政府從人才培養、職業指導與服務、就業機制等各方面為技能型人才就業提供支持與保障。

關鍵詞：高職院校；畢業生就業；就業質量

作者簡介：劉雪芬，女，南京交通職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為職業指導。

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

在社會就業供求總量矛盾和結構化矛盾并存的背景下，高校畢業生“就業率”成為社會各界關注的焦點。2015年1月，江蘇省發布了2014年畢業生就業質量報告，報告顯示：2014年江蘇省普通高校畢業生總數達54.1萬人，比2013年增加0.9萬人，總量再創新高，2014年全省高校畢業生初次就業率達89.55%，年終就業率達96.91%，其中專科畢業生初次就業率91.82%，年終就業率為97.41%，顯示出畢業生就業率保持了較為穩定的狀態。[1]然而，“就業”是一個過程，而不是一個時點上的概念，“就業率”也只能簡單地反映高校就業工作某一階段“量”的成果，無法對就業的“質”進行評價。畢業生的就業質量是反映高校人才培養質量的重要標志，撥開大學生高就業率的“面紗”，關注大學生就業質量則顯得更為重要。

一、高職畢業生初次就業質量內涵

(一)畢業初次就業質量內涵

初次就業即畢業生結束學校學習踏入社會的第一份工作，這份工作普遍被認為對大學生今后的職業生涯發展十分重要。就業質量即是對畢業生的就業層次、就業流向、就業待遇、就業感受、就業穩定等就業狀況的綜合反映，以有效體現就業水平與就業效果，一般由一系列具體指標來體現。根據目前使用較為廣泛的麥可思公司調查數據，以畢業生畢業半年后的就業狀況為準，分為：畢業生月收入、畢業生工作與專業相關度、職業吻合度、就業現狀滿意度、離職率等五個指標。就業質量作為一個綜合性的指標就如同一面鏡子，能夠幫助我們清晰地找到諸如專業建設、教育教學改革、職業指導、就業機制等方面的不足，這將對學生的職業發展起到較大的推動作用。

(二)高職畢業生初次就業狀況

全國高校《2014年中國高等職業教育質量年度報告》顯示：中國高等職業學校畢業生就業質量持續提高，畢業生月收入增長“跑贏”通貨膨脹；高職畢業生對母校工作的滿意度有提升，畢業生3年后收入翻番，增速高于城鎮單位在崗職工的平均水平，且有6成左右實現了職位晉升。

同時，麥可思公司針對江蘇省2013屆大學畢業生半年后的就業狀況調查顯示：江蘇省2013屆高職高專畢業生半年后的就業率為92.5%，半年后的月收入為3076元，工作與專業相關度為58%，就業現狀滿意度為61%，職業期待吻合度40%，工作與職業期待不符合的主要原因為不符合職業期待，畢業生半年后的離職率為46%，其中98%以上的都是主動離職，離職的主要原因為個人發展空間不夠、追求更高薪資福利和想改變行業或職業。[1]一方面，以就業為導向的高素質技術技能人才培養、超過97%的高就業率；另一方面，不到60%的工作與專業的相關度，半年后近50%的離職率，顯示出高職畢業生初次就業質量不容樂觀。

二、原因分析

(一)職業價值觀功利

高職畢業生由于自身綜合素質不高，職業理想模糊，缺少職業責任感和社會責任感。畢業生在就業中首先不了解自身責任，并不清楚對自己要負的責任是什么，不了解自己能負起什么責任，以薪酬、工作環境的舒適度作為職業價值觀的主體，并以此作為職業選擇的主要依據，表現在擇業時對職業的報酬、福利、社會聲望、經濟待遇和實際利益的考慮多于對社會事業和個人發展的考慮，存在“重個人輕社會，重索取輕奉獻，重功利輕道義，重自我實現輕社會責任，重物質實惠輕精神境界”的現象。一旦遇到待遇較好的工作機會就急于跳槽，不考慮個人興趣、職業發展等因素，急功近利。

(二)職業發展能力欠缺

職業發展能力是一個人所具有的知識、能力、素質等因素，既能適應目前社會經濟發展需要，又能滿足自身未來職業繼續發展的需要。畢業生的職業能力能否達到實際工作的要求是影響初次就業質量的重要因素。當前，高職院校在人才培養中，教學內容與社會需要不能有效銜接，實訓條件不能滿足教學要求。調查顯示，江蘇高職畢業生認為學校教學培養中最需要改進的地方為實習與實踐環節不夠、無法調動學習興趣和課程內容不實用或陳舊，實踐環節中最需要加強的是專業技能的實訓。片面追求技能化教學，教學要素中缺乏技能與知識、技術以及素質的有機融合，這直接導致學生綜合素質不高，可持續發展能力弱，就業后對企業管理不適應、對企業文化不認可，不能安心工作。加之高職畢業生較早步入社會，就業心態不成熟，面對社會復雜多變，工作崗位要求高、人際關系難以處理等情況，不是以積極的心態去應對，而是消極逃避，選擇一走了之。

(三)就業信息不對稱

學生與企業雙方信息獲取不對稱。雖然政府、學校設立了各級各類人力資源網站、大學生求職專網和人才招聘會，但這些平臺上的信息總體還是很零碎的，缺乏全國性或區域性行業分類的崗位需求信息，信息交互困難，企業需求和學生實際需要不能有效對接。學校在就業市場開拓、收集有效信息等方面投入不足，成效不明顯，不能為畢業生提供高質量的就業信息服務。調查顯示，江蘇高職畢業生獲得第一份工作的主要渠為：通過朋友和親戚得到招聘信息占25%，本校提供的招聘信息比例僅占16%。面對網絡、報紙、招聘會所提供的大量就業信息，畢業生無從下手，難以從中篩選出符合自身需求的有效信息，且受畢業生規模大、供需矛盾等因素的影響，畢業生容易產生焦慮心理，因為擔心找不到工作，往往選擇草率就業。

(四)職業選擇盲目

高職畢業生職業規劃意識不強，規劃能力欠缺。一方面，自我認識不足，對自己的性格、價值取向、職業興趣、特長愛好等沒有清晰的認識，過高或過低的自我評價導致就業期待的錯位；另一方面，對企業、市場缺乏了解，對行業前景、就業形勢不了解，對用人單位和崗位責任不了解，難以形成明確的職業發展目標。在職業選擇上，是被動而不是主動根據自身條件確定職業；是盲從于外在輿論、他人評價，而不是根據自己的理性選擇、興趣愛好選擇適合自己的職業道路。學生往往聽天由命，找到什么工作算什么工作，然后再看更好的就業機會就毫不猶豫“跳槽”，換工作。

(五)就業環境有待改善

社會對人才的認識還有較大偏差，技術工人低人一等的觀念普遍存在。技能人才社會地位不高、不受尊重。同時，高職畢業生就業崗位基本在生產一線，工作環境相對較差，面臨發展渠道窄、待遇偏低等問題。[2]廣大企業尤其是民營企業、中小企業對技能崗位缺乏規范的薪酬層級的引導。部分中小企業未能充分認識人力資源的核心價值，只關注經營效益，在員工職業生涯發展、企業文化建設等方面不予重視，在醫療、養老保險、住房公積金等員工福利上，也難以嚴格按規定嚴格執行，高職畢業生在職業成長上缺乏外在的激勵和內在的動力。

三、提高高職畢業生初次就業質量的對策

(一)改進人才培養工作，提高畢業生職業發展能力

高職院校要進一步改進人才培養模式，切實提高教學有效性和人才培養質量。積極探索招生方式改革，通過單獨招生、校企聯合招生等方式，盡量使學生的個性特長適合專業學習以及崗位素質要求。在專業設置上要積極尋求行業的指導，主動調整和優化專業結構，舍得放棄一些與其他學校重復又無優勢的專業，逐步緩解結構性矛盾，適應現代產業發展，拓展高職畢業生的就業發展空間。

動態調整、準確定位人才培養目標，及時把握企業崗位和技能結構變化，適時調整和優化人才培養方案；結合學生職業發展方向及工作崗位要求，完善專業課程體系，實施校企合作、工學結合的分階段培養、訂單培養，加大企業頂崗實習實訓的管理力度，提高畢業生實踐能力。通過有機融合文化教育、技能培訓，素質教育融入專業教學，全面提升學生綜合素質和職業發展能力。

(二)建立“全程、全面、全員”職業指導體系

1.全程指導。從新生入學開始，針對大學生的個人特征與社會需要，加強入學教育中的職業前瞻教育，培養職業意識。學校可在入學教育中根據專業培養目標，結合職業發展方向，精心設計教育內容，安排學生到對口企業參觀、調研；在真實的職業環境中了解設備用途、生產流程、企業文化及規章制度；在實踐與思考中，幫助學生糾正對職業的不準確認識，培養職業興趣，對職業發展方向做出初步的判斷與選擇；在一、二年級中重點以職業生涯規劃為核心進行職業生涯教育、專業教育和素質培養，對學生進行職業生涯設計指導，促使大學生早日自我定位(大學期間有目的地進行自我塑造，建立合理的知識結構，提高自身的職業素質和就業能力)；三年級著重做好求職前的就業政策、求職技巧、就業信息服務與就業心理調適指導等，幫助學生調整求職的期望值，準確定位，使他們將“我想干什么”與“我能干什么”聯系起來。同時，學校應結合專業特點，對畢業生進行相關區域經濟發展、相關行業常識、重點企業單位介紹，為畢業生提供充分的就業信息服務，幫助他們了解勞動力市場的供求情況以及未來潛在就業崗位的薪資情況。這些信息可以幫助他們調整個人的期望起薪，使得他們的收入預期符合勞動力市場需求，提高畢業生的求職效率，改善求職質量。

2.全面指導。(1)以課程教學為主渠道，開展系統職業發展教育。根據大學期間不同階段學生的身心特點，聯系學生學習、生活實際，以年級和專業為單元，可開設“職業生涯規劃”、“就業指導”、“創業指導”等專門課程對學生進行系統教育。并且要在專業教學中滲透就業指導，即有計劃、有步驟地滲入職業觀、職業素質等與職業相關的知識，通過專業學習使學生熟悉本專業的課程體系和結構以及教學要求，又要讓學生知道本專業的培養目標和社會職業對該專業所需的綜合技能，使學生在了解專業前景和就業去向的前提下，樹立專業意識，規劃自己的職業生涯；(2)以職業咨詢、社團活動為依托開展個性化職業指導，促進學生實踐能力提升。加強職業咨詢工作，根據每個學生的具體情況，通過電話、網絡、面談等方式，及時給予學生有關就業政策、職業發展、就業技巧、就業心理等方面的個性化咨詢；開展職業測評服務，對學生的性格、興趣、愛好、職業能力進行測評，結合職業分類及任職要求，引導學生樹立合理的職業期待。將就業指導滲透到學生的日常生活和課外活動中，專題講座、團體輔導、社團活動、文體活動等課外活動可以突破課程教學限制，拓展了學生成長的空間，實現學校教育與社會生活的無縫對接。

3.全員指導。在學校職能部門、教師、學生、家長甚至是社會的共同參與下，積極搭建好校內外職業指導的工作平臺。學校要建設一支專兼結合的專業化、專家化的職業指導隊伍：(1)要做好職業指導教師的引進與培養工作，選拔一批熱愛就業工作、熟悉就業工作的人員專門從事此項工作，確保學生在校期間能夠接受專業化的職業指導與服務工作；(2)專業教師在專業教學與實踐過程中，要做好專業發展前景介紹、工作崗位要求、技術操作規范、企業文化等多方面的教育與引導，提高畢業生的就業競爭力；(3)班主任、輔導員在日常管理與服務中要加強與學生的溝通與交流。師生交流不只是知識的交流，還包括情感的交流和人格的交流。通過師生間學習生活、文體娛樂、社會實踐、專業研究等多層次、多方面的交流，增強師生間的感情，逐步培養大學生的工作責任感、集體榮譽感和歷史使命感，引導畢業生樹立正確的擇業觀與人生觀。畢業生的家庭成員要意識到就業不僅僅是學生自己的事，或學校的事，或政府的事，而且也是家庭或家長的事，應當積極教育引導大學生合理擇業，幫助大學生及時就業；(4)引入社會資源，邀請政府官員、優秀校友、企業負責人、技術能手、人力資源管理專家來校，通過舉辦講座、團體輔導、指導沙龍、工作室等多種方式向大學生介紹就業形勢與政策、分享職業發展心得、開展職業測評服務，實現校園與社會的信息交流。

(三)開展畢業生就業跟蹤調查與服務，提高畢業生職場適應力

高職院校學制一般是三年，除去大半年在企業頂崗實習，學生在校學習只有兩年多一點的時間，對于他們來說，初入職場感到不知所措的不在少數。為此，高職院校要積極開展畢業生就業狀況調查，及時掌握學生就業狀況，了解他們的思想動態，開展跟蹤服務與指導。對部分能力不足的學生要教育他們基于職業發展的長遠考慮，把能力的鍛煉、資源的擴展、經驗的提升等放在職業選擇的第一位，樹立正確的職業待遇觀、苦樂觀和地位觀，把握第一份職業對自己成長的意義和價值，長遠看待當前面臨的職業困境，在職業活動中尋找自我實現的快樂，從而增加對職業的責任感，提升事業心、增強工作的相對穩定性。同時，學校要根據用人單位反饋的信息，全面了解專業設置、教學效果等情況，進一步改進人才培養工作。

(四)完善技能人才就業機制，改善工作環境

全社會要充分認識高技能人才對經濟轉型升級和產業結構調整的重要作用，逐步完善協同促進技能人才就業的社會機制。如實施國家高技能人才振興計劃，把高技能人才納入國家人才強國戰略中，大力宣傳高技能人才典型人物和事跡，積極營造全社會尊重高技能人才的良好氛圍；廣泛開展職業技能鑒定，全面推行職業資格證書制度，嚴格執行就業準入制度；制定適用于高技能人才在不同所有制單位、不同性質單位、不同行業和跨地區流動中的社會保險關系接續辦法。

企業為吸引人才提高人力效益，要為員工提供良好的職業生涯管理，提供必要的教育、培訓、輪崗等發展機會，在實現人盡其才的同時使員工個人目標與公司目標得到統一；建立科學的薪酬福利與績效考核制度，構建和諧的企業文化。為員工創造良好的工作環境和人文環境，建立和諧的溝通氛圍和上下級、同事關系，組織豐富的文體活動，豐富員工的業余生活，搭建內部交流平臺，使畢業生建立歸屬感，提升凝聚力。

當前，我國經濟增長的動力正在由要素驅動向創新驅動轉換，技術進步和產業轉型升級使一線勞動者內涵發生深刻變化，迫切需要我國職業教育培養的人才向中高端發展。教育部對職業教育教學改革與創新提出了要求：現代職業教育要加強專業與產業、企業、崗位對接、加強專業課程內容與職業標準的對接、加強教學過程與生產過程的對接、加強學歷證書與職業資格證書對接、加強職業教育與終身學習的對接，這“五個對接”為現代職業教育的建設與發展指明了方向。為此，高職院校要及時調整院校布局和專業設置，提升面向一、二、三產業的人才培養能力，在人才培養過程中，要著眼于學生的全面發展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養、職業精神、技術技能培養，為人的全面發展夯實基礎，提高畢業生就業質量。

參考文獻：

[1]潘漫.江蘇省普通高校本專科畢業生就業、預警和重點產業人才供應報告(2014年度)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

[2]邵建東.切實提高高職畢業生就業質量[N].光明日報，2013-5-4.

[責任編輯李漪]