讓歷史教學煥發(fā)活力

彭容霞+++馮小明

灌注式的歷史教學形成的是死記硬背的局面，束縛了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。新課改下的歷史教學注重學生參與學習的過程，注重人文精神的培養(yǎng)，而信息技術是引導和培養(yǎng)學生自主學習的很好手段。如何利用信息技術有效服務歷史教學呢？

縮短時空距離，重現(xiàn)鮮活環(huán)境。中學歷史是一門客觀反映過去事實的人文學科，它具有變遷性，固有的特性使它不可能重演。但歷史本身卻是人文的、有血有肉的，可通過實驗去感知。學生的年齡特點決定了他們的形象再造能力、理解能力和邏輯思維能力是有限的，教師可充分利用多媒體的圖文、聲像等手段具體再現(xiàn)難忘的歷史時刻，以強烈的感染力和表現(xiàn)力來調動學生的多重感官，去感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、領悟歷史，從而縮短久遠的歷史與現(xiàn)代的時空距離，使學生情感受到感染、思想受到啟迪。

如，在教八年級歷史課《新中國政權的鞏固》時，教師先播放電影《上甘嶺》片段，然后組織學生思考問題：我國為什么要組建中國人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)？說說中國人民志愿軍參戰(zhàn)的時間和司令員的名字？抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的標志是什么？抗美援朝在敵強我弱的條件下取得勝利，它的勝利又有何重大意義呢？

學生通過觀看影片，對過去的歷史有了一個鮮活的認識，再去思考問題，學習知識就容易了。教師還可利用信息技術觀看歷史題材的影視劇、實事熱點、古跡展示、聚集歷史資料和信息等，同時充分利用學生好玩、好動、好奇的天性，使這項技術和正確的教學方法相結合，創(chuàng)設良好的認知環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生觀察的能力，提高課堂教學效率，并讓學生在課堂中學得快樂、學得主動、學得富有成就感。

豐富歷史資料，鮮活教學內容。素質教育的重點是要突出學生的主體作用，要求以學法的傳授為主，要求學生通過自學、討論，找出問題答案。但現(xiàn)行課本的濃縮和學生歷史知識的貧乏，決定了學生的自學水平很難達到。為此，我利用多媒體視頻資料，為學生提供大量詳實歷史資料，讓他們了解歷史事件發(fā)生的社會背景、歷史人物的生平事跡等內容。在做好背景知識鋪墊后，教師再來激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機。

如，教學《中國人民站起來了》時，“開國大典”是本課的重點。我為學生播放《開國大典》片段，并插入建國前的各種艱難情境的視頻資料。這種集光、聲、色、像為一體的影像，給人以身臨其境之感，滿足了不同學情學生對知識擁有量的要求?？吹搅诉@些豐富的歷史視頻資料，學生才能更好地理解本節(jié)課的主旨，才能在課后更好地討論教師要求完成的問題。

多媒體教學能夠把多種形式的材料集中展示在學生面前，其形象生動的畫面、言簡意賅的解說，再配以恰當?shù)囊魳?，使學習內容更加鮮活有趣，學生掌握了豐富的歷史資料，學習效果才更好。

自然滲透情感，優(yōu)化教學效果。新課標要求教師“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育”，繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，增強民族自信心、自豪感和歷史責任感。電教媒體的使用，使思想教育不再是枯燥無味的，而是將學生情感溶入教材中，與作者同喜同憂。

教學《挺進大別山》一課時，面對課文中“解放軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨進大別山”這一高潮情節(jié)，很多學生不能很好地感受，學起來也自然沒有感情。這時，教師借助電教媒體視頻資料，向學生展現(xiàn)壯觀而慘烈的戰(zhàn)爭場面：那耀眼的炮火，嘹亮的沖鋒號聲，密集的槍炮聲，高亢激昂的喊聲和解放軍戰(zhàn)士排山倒海的氣勢……學生們仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)場，更好地體會了解放軍戰(zhàn)士為了解放全中國浴血奮戰(zhàn)的意義。英雄的高大形象也深深印入到他們腦海中，學生與作者的思想也達到了一種共鳴。教師不用通過枯燥的說教，就達到了“潤物細無聲”的情感效果。

在課堂教學過程中，合理采用多媒體教學，能使學生的思維得到充分擴展，能更好地培養(yǎng)學生的辯證分析問題的能力和創(chuàng)新意識。

責任編輯 ?嚴 ?芳