課程整合策略

陶流月+周汝波

現以學校開發的校本課程《我們麻城人》為例，談談對綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程有效整合的策略問題。

首先，要注重學生實際生活需求。無論是綜合實踐活動課程、地方課程，還是校本課程，其目標總是指向學生的需要，因此在整合課程時，應圍繞本校學生實際需求開展綜合實踐活動，進而形成有特色的地方課程與校本課程。在具體操作時，我們發現學生當前的需求主要是心理方面，如調節心理壓力，改善父母關系、同學關系、安排閑暇時光等需求;還有對未來的需求，如職業技能，社會適應能力，正確的婚姻家庭觀的形成，終身學習的能力需求等。

通過對本校學生需求的分析和調查，我們設計了相應的綜合實踐活動專題，安排學生在假期開展相應的研究性學習、社會實踐和社區服務活動、在布置任務時充分考慮學生自身的需求，克服過去組織社區服務往往局限于搞衛生、送慰問等單調方式，既滿足學生的好奇心，又使學生體驗到社會對人基本的要求。為此，我們設計了五個專題，具體如下：

[專題 ＼&內容分支 ＼&培養目標＼&涉及學科＼&生活環境＼&⑴麻城水資源狀況調查 ＼&環保意識＼&地理 ＼&⑵麻城土地資源狀況調查 ＼&化學 ＼&⑶麻城某一項污染情況專項調查＼&生物 ＼&生活狀態＼&⑴麻城人衣著變化 ＼&消費觀念＼&語文 ＼&⑵麻城人的飲食習慣調查 ＼&生物 ＼&⑶麻城人的住房調查 ＼&化學 ＼&⑷麻城人的汽車消費觀念調查 ＼&政治＼&休閑方式＼&⑴麻城人主要休閑方式調查 ＼&健康觀＼&體育 ＼&⑵麻城民間體育健身熱潮研究 ＼&心理 ＼&⑶麻城一中閑暇方式調查 ＼&健康 ＼&成功人士＼&⑴麻城各行各業精英研究 ＼&成功觀 ＼&歷史 ＼&⑵麻城名人來校報告 ＼&語文 ＼&⑶我們身邊的無名英雄 ＼&政治 ＼&未來思考＼&⑴當前麻城發展的隱憂 ＼&社會責任感＼&數學 ＼&⑵杜鵑旅游節發展問題、市民素質、交通陋習＼&物理 ＼&]

既然我們強調從關注學生的個體生命角度出發，就不能簡單地推進整合進程，就要滿足學生生活需求，要體現新課程人本化的傾向。待時機成熟后，我們再逐步規范和精細化，避免多而雜的課程加重學生的學業負擔和心理壓力。

其次，要結合本地區社會文化背景。結合麻城社會經濟文化發展情況，有利于貼近學生生活，有助于學生理解現實的世界，增強生活責任感;還能使主題富有趣味性，更容易激發學生的探索動機，讓他們主動地參與實踐，克服活動中的一些不可預見的困難，最終實現課程目標。

學生個性品質的形成不僅有時代烙印，而且具有鮮明的區域性。以麻城人為例，他們在優良的革命傳統熏陶下形成的奮斗精神、開拓精神不需要國家課程的重復培養，然而，他們在創新精神、多元文化理解接受能力等方面是缺失的，因而在制定地方課程和校本課程目標時，就應重點培養學生這方面缺失的素養，促進學生個性品質的完善。

此外，過去的地方課程，往往明顯脫離學生生活實際，其功能只是增加了一些地方傳統文化常識，如麻城杜鵑文化、麻城花鼓戲等。現在，我們把學生的綜合實踐活動成果提升為地方課程和校本課程，編寫者是學生自己，主題也是他們自己關心的身邊的話題，必然能激起學生的足夠興趣，實現課程設置的目標。

最后，積極倡導“資源共享”理論。首要整合的是學校內政教處、教務處、共青團、學生會、心理輔導室等各部門的活動。我們把它們納入統一的校本課程的規劃之中，以減輕教師和學校管理者的壓力，減少對學生正常學習的干擾，確保學校教學的穩定。整個設計操作充分發揮了整合完善的功能，體現了“以校為本”“以人為本”的思想。

其次，加強與文化對口部門的聯系。我們承接他們的一些社會調查任務，利用學校龐大的人力資源為公益事業服務，以此贏得社會各部門的支持。同時，充分重視家長在學校與社會溝通中的橋梁作用，發掘家長的社會資源，更好地推動學校的課程建設。例如，我們在設計寒假職業體驗的活動中，許多家長明確表示支持，承接了活動中學生的實習單位聯系及途中接送任務，減輕了學校的壓力，也讓家長體驗到了課程給孩子們帶來的變化。

責任編輯 ?嚴 ?芳