一次“翻轉”嘗試

李景祥

前不久，我參加了省教研室在黃岡組織的一次語文課翻轉課堂學習，講課和交流的都是全國的特級教師。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，讓我耳目一新。

回校后，我興奮難抑，決心用翻轉課堂的模式上一節匯報課。我精心準備，請學校電教室的老師幫忙，制作了相關教學視頻。

我要上課的課題是《慈母情深》。這篇課文是通過寫貧窮辛勞的母親毫不猶豫地給“我”錢，讓“我”買書的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了母子間的深情。

在備課時，我反復回憶特級教師們講翻轉課的情境，思考著如何讓課堂翻轉過來。既然翻轉課堂的主要目的就是要引導孩子們提高自學能力，那么，我的課堂設計也要從引導自學入手。

首先，我利用課外時間，在電教室為孩子們播放了制作的教學視頻。接著，我設計出四個題目，讓學生自學思考，等正式上課時檢查。

我設計的其中一道題就是，如何有感情地朗讀課文，以體會母親深深的愛。我抓住引導閱讀這根弦，讓學生找出課文中自己感受最深的語句，讀一讀并做上記號。

上課時，我檢查了幾個學生的讀書情況，有幾個還讀得比較流利，但沒有讀出課文中人物的語氣，當然也沒有讀出其中的情感。怎么辦呢？我請他們拿出課前布置的作業，重點讀那些令他們最感動的句子：

①我穿過一排排縫紉機走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

②背直起來了，我的母親，轉過身來了，我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

④母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

⑤母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

我鼓勵學生們，努力去嘗試，想想課前視頻里老師是怎么范讀的。有的學生陷入了回憶，有的學生嘰嘰喳喳議論起來，過一會兒，有學生舉手起來，想讀。我笑著說：“我想先聽大家說說，這些句子要怎樣讀才能讀出感情？”

包國銳站了起來，說：“第①句看到母親在這樣的環境下工作，應該讀出‘我心酸、難受的感覺?！蔽艺埶痉兑幌拢廊煌?。其余學生認真聽著，感受著。他讀完以后，我帶頭鼓起掌，表揚他預習得很好。

這時，教室里炸開了鍋。有的學生說：“第②句在讀的時候，語速要緩慢，要讀出作者的感動和內疚……”有學生說：讀第⑤句時，語速要快，讀出母親那種爭分奪秒的感覺……”幾個學生的發言牽動著全班學生的心，我讓大家自由試著讀，大家都很活躍。稍后，我又找了幾個學生反復讀，老師示范讀，就在此時，有很多學生的眼角竟然溢出了淚花。學生們再讀時，人物的語氣和感情都呼之欲出了。

接著，我開始檢查第二個問題：找出描寫母親外貌、語言、動作的詞句，并作上記號，思考這些描寫寫出了母親的什么特點？教室里又炸開了鍋，因為學生們前面讀得認真，所以大部分都能說出描寫母親外貌、語言、動作的詞句，他們甚至還通過這些描寫，感受到作者對母親的感激、崇敬和熱愛之情。此時，有幾個學生站起來，感慨地說：“我的母親也非常勤勞，非常辛苦，也有一雙龜裂的手。”

……

這節“翻轉課堂”雖然翻轉得很粗糙，但是學校領導和老師們對這堂課給予了肯定，這激勵著我繼續探索翻轉課堂。

責任編輯 ?嚴 ?芳