挖掘初中生物教材，滲透情感教育

林淑賢

摘 要：初中生物教學目標包括知識、能力、情感目標。但教學中只是較好達成知識和能力目標而忽略了情感目標。從挖掘教材的情感內容、滲透情感教育的方法等方面闡述初中生物教學中情感教育的滲透。

關鍵詞：初中生物;挖掘教材;情感教育

教育不僅是傳授知識，更要教學生如何做人。情感教育作為一大教學目標，本身承載著德育的功能，成功滲透情感教育，才能達到德智并舉的教學目的。生物學作為一門自然學科，知識的生活

化、教學方式的多樣性讓該學科承載著豐富的情感教育內容。

一、初中生物教學充滿情感教育契機

初中生物知識源于生活并用于生活，蘊含環保、生命意識教育、心理健康、安全教育等內容。初中生的心理水平、人生觀等處于不穩定狀態，有很強的可塑性，需要教師給予關心，并通過情感教育加以引導。初中生物知識生活化、教學形式的多樣性，正符合初中生的心理特點，學生易產生濃厚興趣，因此初中生物是一門充滿情感教育契機的學科。

二、充分挖掘教材的情感教育內容

1.教材中的情感內容

教師要激發學生的興趣，就要鉆研教材，挖掘情感教育素材，初中生物蘊含著豐富的情感內容。以人教版初中生物教材為例，普里斯特利實驗、孟德爾的豌豆實驗等知識蘊含科學精神的教育;我國率先合成結晶牛胰島素、袁隆平培育雜交水稻等內容蘊含愛國精神、科學精神的教育;人口迅速增長對資源、環境和社會的影響、我國是生物種類最豐富的國家之一等內容蘊含對國情、環保、社會責任感、愛國的教育;人體的營養蘊含對飲食安全的教育;安全輸血和無償獻血蘊含奉獻愛心的人道主義精神教育;動物在生物圈中的作用、動物與人類的關系、長期過度捕撈和水污染的影響等內容蘊含可持續發展理念的教育、愛護生命意識、生態意識的教育;生命的起源、達爾文的自然選擇學說等蘊含科學精神、唯物主義的教育;不要對著人打噴嚏等蘊含良好行為習慣養成、文明禮儀的教育;了解自己，增進健康蘊含心理健康、良好行為習慣養成教育;生物圈II號、南極出現沒有在南極用過的DDT、全球變暖等原因導致海洋生物棲息地被破壞、沙塵暴等現象蘊含環保、生態意識保護的教育。

2.實驗等活動課中的情感內容

實驗課能激發學生學習的興趣，實驗中的情感內容能直接讓學生體驗并達到良好的效果。例如，實驗要求學生規范操作，仔細觀察并如實記錄，這有利于培養學生良好的行為習慣和嚴謹、實事求是的科學態度。實驗是一個分工協作的團隊活動，小組成員要分工明確、互相配合，這要求學生要正確處理個人與集體的關系，培養集體主義精神。實驗要求合理擺放藥品，正確使用、處理藥品，可對學生進行安全教育和環保教育。生物實驗有很多實驗對象是動植物，如觀察蚯蚓的形態結構和運動，要求學生在做實驗時要保護蚯蚓，并在實驗后將其放回原來生活的地方，一些生物在實驗中奉獻了生命，這就要引導學生對這些生物心存感激，沒有實驗生物的犧牲就沒有科學的進步，這樣可以對學生進行愛護生命意識教育。實驗中總有學生因為失敗而喪氣甚至出現畏難情緒，教師也可以通過鼓勵和指導學生，培養他們不怕失敗、不怕困難、勇于挑戰的意志。

除了實驗課，其他活動課也蘊含豐富的情感內容。如調查周邊環境的生物，學生設計方案、分工協作，調查中要求學生如實記錄觀察的每一種生物，這些都可以進行嚴謹、實事求是的科學精神和集體精神教育。要求不損傷動植物、不破壞環境，也培養了學生愛護生命和環保意識。教師要求學生不到偏僻的地方、不攀爬高處、不下水、注意交通安全等，有效地對學生進行安全教育。

三、生物教學滲透情感教育的方法

豐富的情感內容需要靈活有效的教學方法才能提高育人效果，在教學中可采用情境陶冶法、生活指導法、實踐體驗法等方法。

1.情境陶冶法

設置情境是將知識形象化、情感化，潛移默化地感染學生，教師可借助多媒體手段，通過向學生展示圖片、視頻，直觀形象地創設情境，也可通過科學數據、豐富的語言講述科學故事等形式實

現。如，講到生物多樣性面臨威脅時，教師可以通過圖片、視頻展示生態系統遭到破壞的現狀，用數據展示生物種類滅絕的數量和速

度，在震撼心靈的效果中滲透生態意識和環保意識。再如結合圖

片，通過富有情感的語言講述袁隆平研究雜交水稻的艱難歷程，

用數據展示雜交水稻帶來的社會價值，讓學生深刻體會到不畏艱難的科學精神和民族自豪感。

2.生活指導法

初中生物知識來源于生活、回歸于生活。教師要關注生活中的事件，將其引到教學中。例如，講呼吸系統時，引入霧霾天氣，學生更能感受環保的重要性。講解人的胚胎發育和分娩過程，讓學生體會母親對自己辛苦的付出，讓學生回家分擔家務活等，進行孝敬父母的情感教育。

3.實踐體驗法

實踐體驗法是讓學生親身實踐。如講科學家的研究、我國豐富的資源等，通過對這些材料的收集，有效地培養學生的愛國主義精神和科學精神。鼓勵學生參加活動課，如課外調查、參觀訪問獻血站等，指導學生開展關于“植樹節”“世界環境日”等節日的活動。讓學生在實踐中投身生活和社會，將情感教育與生活有效地融合。

情感教育是一項細水長流的工作，在教學中，教師要根據生物學科特點和初中生的心理特點，充分挖掘教材中的情感素材，綜合運用各種教學方法才能真正達到情感教學目標。

參考文獻：

[1]賈春麗.新課標下的生物學教學：德育滲透的思考[J].科學教育，2007（02）.

[2]常桂華.淺談中學生物教學中德育滲透的原則[J].中學生物學，2007（10）.

編輯 李 姣