關于改革現行中職生培養模式的思考

劉自獻+梅楊

本文所說的現行中職生培養模式，是指第一、二學年在校內學習，第三學年到單位頂崗實習的“2+1”模式。通過我們的調查研究，發現這種模式開始推行時是積極的、有成效的，但經過幾年實施后顯現出了頗大的局限性。其主要表現為：校內理論學習時間太短，頂崗實習達不到預想效果，畢業生綜合素質下降，對畢業生的人生發展和社會的持續性發展不利。針對這種情況，我們認為應對現行模式進行調整和改革。

一、將“2+1”模式改為“2.5+0.5”模式

中職生的培養，聯系職業教育的大環境，總的來說增加時間或減少時間是不大現實的，因此，我們在3年制的大前提下提出將“2+1”模式改為“2.5+0.5”模式，理由是：

1.現行模式中校內理論課相對不足

這里說的理論課，是指中職生綜合素質所需要的理論知識。我們的看法是，從培養人才的角度，理論課是十分必要的。而學習理論知識，教材和課堂是重要的途徑，只有在理論知識達到一定的水平之后，實踐性學習才有意義。過分強調實踐學習同過分強調理論學習同樣是不科學的。因此，對現行模式進行改革是很有必要的，讓學生在專業的學習階段多學習一些理論知識，首先要從時間上給予保證。

2.對中職生進行2.5學年學校教育效果好

將“2+1”模式改為“2.5+0.5”模式，不完全是為了增加理論學習，還可避免頂崗實習時間過長，給學生帶來理論學習上的缺憾，讓學校在整個教育過程中發揮更大的作用。從事中職教育的一線教師和管理者都知道，在校內學習的絕大多數課程中都有相應的課內或校內實踐，如不同學科在課堂上的實踐性作業、實訓課程、項目教學、校內的社會性活動等。這樣的改革，可以將學生3學年中的2.5學年完全交給學校系統有效地掌握，而不是將他們幾乎1學年時間的學習放在校外進行。用人單位應是人才的檢驗者和消費者，他們對于人才綜合素質與基本技能的培養，所起的作用絕對是不能同學校相比的，效果也是不同的。這樣的改革能讓學生學到較多的知識和技能，較好地提高職業素質。

3.在對全國中職校長的調查中，推薦“2.5+0.5”為最佳模式的較多

我們對全國29個中職學校30位校長的調查中，填寫最佳模式欄目的有22人，所涉及模式共計9種，認為“2.5+0.5”為最佳模式的8人，占40%，是在此項表態中較為集中的看法。

4.對于不同的專業也可采用靈活的學制

中職教育各專業對人才培養標準存在一定差異，對于綜合素質培養中需要理論知識較少的專業，可以實行“2+1”培養模式，不必受此限制，但學生在校內學習所占的時間比例一定要控制好。

二、對校內教學改革的建議

學校在學制方面把“2+1”改為“2.5+0.5”后，隨之也應進一步在教學方面進行改革。

1.在培養目標上，要使中職畢業生具有與初、中級專業技術相適應的文化素質

現行模式下，學生在校時間只有2 年，各方面的課程都進行了壓縮，為了保證就業而尤為重視專業課程，對文化基礎課壓縮得更嚴重，使得學生第三年走向社會后，人文及綜合素質太低，基礎知識嚴重缺乏。這一做法忽略了提高學生整體素質，忽略了學會做人重于學習技術的基本理念，對于中職生的人生發展、用人單位的人才利用及社會的持續發展都是不利的。因此，要制訂出具體而又可操作的文化素質標準，以保證學生畢業上崗的需要。

2.文化基礎課的學習課時應與專業知識的課時大體相當

綜合素質與專業知識、技能這兩個方面都重視，才可以培養出推動社會各行各業不斷發展的新型的初級技術人才和具有中高級技能的勞動者。有人會覺得這樣可能用于學習專業知識的時間少了些，但是如果看看社會上的短期培訓班，就會覺得這是可行的。社會上的建筑行業，施工員、造價員、測量員、安全員等工種，經過半年短期專業知識學習就可以考得相應的資格證書，就是最好的說明。

3.要重視理論與實踐相結合

許多專業課程中的實踐環節是可以在校內進行的，這方面有很大的拓展空間。職業學校要加強校內的實驗和實訓基地建設，以多種模式加強校企合作，保證教學過程中理論課與實踐課的有機結合。

三、校外頂崗實習的管理仍需進一步完善

1.現行中職生頂崗實習制度的缺陷

我們在調研過程中了解到，現行中職生頂崗實習環節存在的不足主要有以下幾個方面：

第一，學生很難找到適合專業的實習崗位。第二，學生在實習崗位上缺乏必要的指導，諸如技術問題、人際關系問題等。第三，學生人身安全問題缺乏完備的處理預案。從交通安全到施工、生產、操作等安全問題，缺乏完整的保障制度和應對措施。第四，學生實習成績的考核評價缺乏科學性。第五，有些學校的學生頂崗實習如同提前畢業。

2.半年頂崗實習要有科學的管理方法與對策

依據我們的研究，認為新模式下的半年頂崗實習，應該從以下幾個方面著手：

①要有詳盡可行的實習計劃和保障措施

實習目的、實習單位安排、實習前的教育動員、實習過程中學校與單位的指導形式與辦法、學生在具體崗位上的管理、學生實習中的安全保障等，都要有明確的責任劃分和制度保障。

②要嚴格地落實計劃，做好管理

要保證學生都有實習的地方，落實好學生的實習薪酬。要保證學校和實習單位共同做好對學生的全方位指導，包括技術問題、思想問題、職業道德諸方面，使實習階段成為一個學校和企業有效管理的、確實能提高學生技能水平的重要時段。

③做好安全教育工作及安全問題的處理

河南省現在已對學生實習過程中的傷殘做出了比照工傷處理的規定，在其他方面，學校對于實習過程中的意外人身傷害也應有較為全面的保險制度，明確維護學生權益的責任及義務，對于還未成年者尤應特別關注。

3.做好實習成績的科學考核

做好考核工作，是實習工作的一個核心。我們認為，應從學生的實習日志、單位及指導教師的客觀評價、學生的最后實踐操作和理論考核等幾個方面做出全面科學的評價。

總之，對于頂崗實習來說，投入是基礎，管理是保障，考核是核心。一定要使有限的半年頂崗實習真正發揮作用，使學生真正體會到這是中職教育時期一個非常重要的階段，是理論和實踐相結合的一次大飛躍。

以上有關學制、校內教學模式、實習階段管理的一些思考和探索，還只是粗線條的初級成果，尚需進一步細化與深入，也還需要學校和行業達成共識，更需要國家、省、市教育行政部門的認可和在政策方面的支持，當然也需要實踐的檢驗。

（注：本文為河南省教育科學“十二五”規劃2011年度重點課題《關于現行中職生培養模式的科學性研究》的主要研究成果）

（責編 周繼平）endprint