如何讓高中生學(xué)會(huì)寫作文

馬艷紅

內(nèi)容摘要：高中學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)寫作，學(xué)到高中還沒學(xué)會(huì)，這是因?yàn)樗麄兊乃枷氡唤d、真情被壓抑、文思被扼制。讓高中生學(xué)會(huì)寫作文，作文教學(xué)應(yīng)力求產(chǎn)生切實(shí)的需要；目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒；廣辟渠道，引來(lái)源頭活水。

關(guān)鍵詞：教師 高中生 作文

中學(xué)生中有句口頭禪：“提起作文就搖頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，寫來(lái)寫去開不了頭。”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，作文無(wú)疑是一個(gè)相當(dāng)痛苦的過(guò)程。

一、高中生為什么不會(huì)寫作文

1、思想被禁錮

人的思想是天生活躍的，尤其是青少年，他們的思想像天空的鳥兒，能夠自由自在飛翔；像草原上的奔馬，可以隨心所欲馳騁。可是長(zhǎng)期以來(lái)，寫作課上，教師苦口婆心，把他們的思想緊緊禁錮住了。一篇文章，在寫作之前，教師就反復(fù)交待要表現(xiàn)積極向上的主題，體現(xiàn)高尚純潔的情操，展現(xiàn)美好的心靈，揭露丑惡的觀念，要講團(tuán)結(jié)友愛、大公無(wú)私、文明禮貌、舍己救人等等，然后才開始寫作。有了這些條條框框的束縛，誰(shuí)還能自由思想，誰(shuí)還能放飛心靈？

2、真情被壓抑

剛起步的作文只不過(guò)是真情的流露，是表達(dá)自己真實(shí)的情感、態(tài)度的一種載體而已。而青少年時(shí)期又是感情最豐富、發(fā)展最迅速的時(shí)期：渴求理解的期盼，被人誤解的惆悵，惡作劇后的得意，遭人作弄后的憤懣，被人接納的愉悅，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏……他們的每一分鐘都有情感的波瀾在起伏，浪花在飛濺。如果讓他們自由地表達(dá)自己的感情，他們很有可能寫出佳作、美文。可惜我們的老師往往站在成年人的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的帶著生活的鮮活氣息的作文，總是用這樣一個(gè)哲理，那樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)“指導(dǎo)”學(xué)生，卻恰恰忽略了最重要的一點(diǎn)——理解，更不要說(shuō)有些學(xué)生稚拙的甚至有些偏激的作文了，那更是讓老師如臨大敵，總會(huì)得一番深刻冰冷的教誨。于是學(xué)生的苦惱得不到釋放，快樂(lè)無(wú)人來(lái)分享。而那些胡編亂造的作文卻往往得到老師的好評(píng)。于是，真情實(shí)感沒有了，寫假事、抒假情的作文卻如雨后春筍層出不窮。

3、文思被扼制

寫作其實(shí)應(yīng)該像散步，無(wú)拘無(wú)束：踱著方步，邁著碎步，蹦著跳著往前移，屁顛屁顛往后退；散步時(shí)可以摘朵花兒，撿塊石子兒，聽聽鳥叫，看看蝴蝶；散步時(shí)可以任思緒飛揚(yáng)，天南海北。但如果真的有人來(lái)教你怎么散步，告訴你散步時(shí)左腳應(yīng)怎么出，右腳應(yīng)怎樣邁，左手應(yīng)怎樣擺，右手應(yīng)怎樣放，學(xué)著學(xué)著你肯定就不會(huì)散步了。寫作也一樣，老師總是“耐心”地告訴你怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，中間要怎樣過(guò)渡，怎樣埋伏筆，怎樣設(shè)懸念，怎樣首尾呼應(yīng)，更有甚者總結(jié)出這樣那樣的秘訣、心法一串串。那么，一提筆，滿腦子都是這個(gè)要怎樣那個(gè)要怎樣，還有心思作文嗎？當(dāng)然我們也不是說(shuō)不要必要的寫作技巧指導(dǎo)，但最重要的是思想，是主題，技巧和形式永遠(yuǎn)是位居第二的。

二、如何讓高中生學(xué)會(huì)寫作文

根據(jù)上述這些原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施，以讓高中生學(xué)會(huì)寫作文。

1、讓學(xué)生在切實(shí)需要下作文

需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。心理學(xué)認(rèn)為，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，當(dāng)某種客觀事物可以滿足這種需要時(shí)，這種伴隨著應(yīng)激狀態(tài)的需要就激勵(lì)人去行動(dòng)而成為有效的動(dòng)機(jī)了。因此，作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫作動(dòng)機(jī)。這種目的教育應(yīng)該是符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的，要通過(guò)生動(dòng)、具體的方式來(lái)進(jìn)行，才容易被學(xué)生所接受，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的寫作。

2、目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒

在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)經(jīng)為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，以班級(jí)的基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間，學(xué)生之間應(yīng)敞開思想，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)，要注意學(xué)生重分?jǐn)?shù)這一心理，在給學(xué)生評(píng)分時(shí)，要對(duì)學(xué)生作文水平作具體分析，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高目標(biāo)發(fā)展，對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要降低要求，進(jìn)行前后比較，激起差生寫好作文的情緒。盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松寫作氛圍，逐步消除作文對(duì)學(xué)生壓力。

3、廣辟渠道，引來(lái)源頭活水

寫作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。因此，教師要有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫倡議書，廣播稿等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。endprint