初中英語閱讀教學低效成因與建議

呂亞娟

內容摘要：閱讀教學在英語教學中占有重要的地位。但長期以來初中英語閱讀教學低效現象較為普遍，挫傷了學生學習英語的興趣，低效原因在于詞匯教學了無新意；課堂教學缺乏互動；文化背景知識流失；課外閱讀重視不夠。為解決初中英語閱讀教學低效問題，建議加強閱讀方法和技能的指導訓練；培養學生積極的學習情感；正確把握語篇意義，盡量擴充詞匯；借助語法理解句子，正確獲取信息。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 學生

閱讀教學在英語教學中占有重要的地位。但由于受傳統教學的影響，初中英語閱讀教學低效現象較為普遍。尋找閱讀教學低效的成因，探究提高教師閱讀教學效果的對策，是當前英語閱讀教學迫切需要解決的課題。

一、初中英語閱讀教學低效成因分析

調查發現，目前初中英語閱讀教學的低效原因在于：

1.詞匯教學了無新意

詞匯教學是閱讀教學的開端，是理解文章的基礎。詞匯又依托于語篇，產生特定的語境意義，有時對一個詞或一個短語的理解有誤，就會導致對一個段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學中，面對Readillg材料中20個左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進行教學：錄音帶讀——教師講解——學生讀背——單詞聽寫。詞匯課教師要求學生細嚼詞匯含義，往往成了學生枯澀的筆記課。這樣教師花時多，而學生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法，可一旦讓學生運用所學單詞造句，總是不知所措；……