創意教學設計，把“雞肋”熬成雞湯

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摘 要：高中信息技術教學在現階段存在諸多問題，本門課不參與高考，內容滯后和初中小學信息技術課內容重疊，無法調動學生的積極性。教師需要精心設計教學案例，開發新的符合時代的教學例子，并且改變原有評價模式，在教學中將課堂的主動權交給學生，讓學生通過主動探究和合作學習去獲取知識和能力。此外，通過信息技術與其他學科的整合，讓學生學會使用好信息技術這種工具為各科學習提供幫助，培養良好的信息素養。

關鍵詞：教學設計;創新;評價模式;課程整合

隨著信息技術的快速發展和新課程改革的啟動，原有的教學內容和要求也發生了很大的改變，如何在原有教材的基礎上開發出具有創新精神的教學設計，充分挖掘課程內容就顯得越來越

重要。

高中的信息技術課之于學生而言，往往有“雞肋”的感覺，經常是興高采烈而來，索然無味而去，細細分析學生這種現狀，不難發現主要是這些原因：

首先，高考壓力的影響，信息技術課并未列入考試科目中，它在學業考核方面還存在很多有待改善的地方，學生不愿花很多的時間和精力在這門課上;其次，在機房授課時學生計算機受到老師的控制不能隨心所欲地像在家里一樣去操作;再次，課本內容往往相對技術發展滯后，許多新的技術、新的成果并未列入教材中，學生提不起興趣來。針對這些因素，作為老師就要從教學設計入手，選取恰當、精彩、有趣的案例來充分激發學生的學習熱情，改變這種情況。

一、教學案例選擇要與時俱進

信息技術課本身是最具有時代精神的課程，課本內容卻幾年甚至十幾年保持不變，在原有內容保持不變的基礎上，我們在授課時應當選取更具時代特征的一些實例，這樣學生才能感興趣，愿意學。比方說，在《面向對象的程序設計》這一節內容中，原本的例子是制作一個登錄界面，在這里我們結合QQ軟件，以“我的QQ我做主”，這樣的例子在講課時能極大地激發學生的學習和創作

熱情，不但能很輕松地講解對象、屬性等概念，還能留給學生自由創新的空間。

在教學過程中，我們只要把握好度，適當開發新的示例或者在原有課本例子基礎上加入新鮮元素和內容，就能既受學生歡迎又可以充分講解所有的知識點和內容。

二、改變固有的作品評價模式

信息技術課是一門實踐性很強的學科，學生喜歡在機房上課，

喜歡學習動手操作較多的知識內容。作品制作課是在軟件學習中幫助學生掌握基礎理論、提高實際操作技能的常用授課形式。在作品制作課授課時，盡管老師講授和示范非常詳細，學生做出來的作品卻常常差強人意，根本原因是學生沒有從整體去把握作品和評價自己的作品。為此，我們可以從以前單純從老師的角度去講評作品改變為讓學生互評打分，讓學生自己制作評價表，互相打分做評委，評出他們認為好的作品，再由老師講評，這樣不但能調動每個學生的積極性，也可以加強學生對作品整個制作過程理念方法的理解和體驗。

三、積極參與，有效參與，將課堂交還給學生

在機房授課時，我們常常遭遇到一種情況，學生不愿聽老師多講，他們更愿意自己去操作。針對這種情況，我們可以根據實際的內容和學生水平去選擇合適的上課方式。比如，在講《文本信息的加工與處理》這一內容時，有少數學生的軟件操作水平很不錯，可以讓這些操作較好的學生來為大家示范和講解，這樣也給學生提供了一個展示自我的平臺。有很多在其他學科中成績不理想的學生往往在這里找到了自己的閃光點，從一個側面講也能促進其他科目的學習。當然，在參與的過程中，也不能放任學生，要用合適的方法和形式去引導學生，讓他們積極且有效參與，才能促進他們學會學習，愛學習。

四、拓展新知識，挖掘新潛力，讓信息技術成為其他學科的有力工具

高中信息技術課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創新、科學與人文融合的課程。作為獨立學科的信息技術，將其他學科的知識有效地融入信息技術課程中，能更好地提高教學效率和學習效率，讓學生具備不斷更新知識，創造新知識的能力。這將有利于信息技術教育更好的發展，也有利于其他學科的學習，是一種雙贏的教學模式。

比如，在新課程數學的教學中，有關算法的內容大多數數學老師只是簡單帶過，很多學生理解并不到位，但在信息技術的《算法與程序設計》選修模塊中，通過老師的講解學習就能體驗得非常直觀明白。在三角函數學習中繪制函數圖像對于學生很困難，但在Excel教學中，只需應用簡單的圖表就可以快速制作函數圖像，理解既直觀又簡單。在講《多媒體技術應用》這一模塊時，對于Photoshop軟件的學習，更是融入了美術學科的大量內容，比如色彩模式、圖像修飾等，既能促進信息技術的學習，也能提升學生的審美能力。

在新課程中明確提出，信息技術課要培養的是學生的信息素養，這種素養體現在高中階段就是能使用好信息技術這種工具為各科學習提供幫助，只要我們在教學設計上花心思，搞創意，充分調動起學生學習的熱情，我們的信息技術課堂就會無限精彩，我

們的這只“雞肋”最終也會變成學生樂于享用的雞湯。

編輯 薄躍華endprint