日本高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特色方法及對(duì)我國(guó)的啟示

張雅妮++王秀彥

摘 要：日本與我國(guó)是一衣帶水的鄰國(guó)，兩國(guó)在歷史、文化背景等各方面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和相似之處。日本在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，值得我國(guó)高校研究和借鑒。從日本高校如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、完善利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育模式三方面入手，總結(jié)日本高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的一些特色工作和做法，以及對(duì)中國(guó)高校的啟示。

關(guān)鍵詞：日本;高校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

二戰(zhàn)以后，日本用短短的幾十年迅速趕超西方發(fā)達(dá)國(guó)家，除了在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域取得的成就外，其教育成就也是有目共睹的，尤其是在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，形成了一套頗具特色、成效顯著的體系。

相關(guān)先行研究曾將中外學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況差異成因歸納為個(gè)人心理的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的差異、國(guó)家體制不同導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)差異、教育模式不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)條件差異三個(gè)方面。本文將以此為切入點(diǎn)，對(duì)應(yīng)以上三點(diǎn)就日本高校如何通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、完善教育模式進(jìn)而推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法進(jìn)行探索和總結(jié)。

日本高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特色

（一）激發(fā)學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)興趣

1.通過(guò)營(yíng)造校內(nèi)外濃厚文化氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校的環(huán)境和文化氛圍的營(yíng)造對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要作用。校內(nèi)方面，日本十分注重校園文明建設(shè)。除了保證校園環(huán)境的整潔美觀(guān)，還注重通過(guò)豐富校園文化內(nèi)容，以校園文化陶冶人。例如：通過(guò)校歌、校標(biāo)、校服、校慶等形式增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，對(duì)學(xué)生身份的認(rèn)同感，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

人文環(huán)境方面，日本十分重視教師的身教，高校中無(wú)論是教學(xué)崗的教師還是管理崗的行政人員，都被要求在學(xué)生面前表現(xiàn)出最好的敬業(yè)精神，學(xué)術(shù)誠(chéng)信、守紀(jì)律、有禮貌在校園中蔚然成風(fēng)。教師的敬業(yè)精神也在無(wú)形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，學(xué)生長(zhǎng)期在這種風(fēng)氣熏陶下利于形成健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在校外，日本高校建立了家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等組織，與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起完善的督促聯(lián)動(dòng)機(jī)制。政府也積極建立各種社會(huì)文化設(shè)施，如青年之家、青少年綜合中心等;在各地各部門(mén)增設(shè)“學(xué)校道德教育振興事業(yè)經(jīng)費(fèi)”，完善社區(qū)配套設(shè)施，營(yíng)造良好的社區(qū)文化氛圍。高校周?chē)纳鐓^(qū)或城市，均創(chuàng)辦了普及面廣的博物館、圖書(shū)館、研修中心等機(jī)構(gòu)，逐步建立了與學(xué)校教育緊密結(jié)合、基調(diào)一致、自成體系的社會(huì)教育環(huán)境。這一切，潛移默化地為高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造了良好的外部文化氛圍。

2.采用利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中大量引入小組研究和討論的授課形式是日本高校激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特色教學(xué)方法之一。東京大學(xué)將討論課程直接納入必修內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生必須修得2個(gè)學(xué)分的討論課程。例如：綜合文化研究科的各社會(huì)學(xué)科，課堂上一般是由一名學(xué)生選擇課本中感興趣的章節(jié)做“發(fā)表”（一般分為內(nèi)容概括、個(gè)人感想、疑惑與問(wèn)題幾個(gè)方面），發(fā)表后所有學(xué)生對(duì)之提問(wèn)，并就發(fā)表內(nèi)容提出自己的看法進(jìn)行交流和討論。最后，導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)論并回答討論中的遺留問(wèn)題。

討論過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科、多視角的思維方式，如早稻田大學(xué)水島朝穗主持的“憲法的動(dòng)態(tài)”研究討論小組。該小組已經(jīng)成立了9年，學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，討論內(nèi)容不是對(duì)憲法知識(shí)的簡(jiǎn)單講授，而是以社會(huì)問(wèn)題為切入點(diǎn)探討憲法問(wèn)題。每次的討論選擇一個(gè)主題，圍繞主題從判例的調(diào)查，到事件的時(shí)代背景、社會(huì)背景、訴訟過(guò)程等方面進(jìn)行分析，通過(guò)這個(gè)方法從社會(huì)學(xué)的層面研究憲法。學(xué)生在討論中可以發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，大大地提高了學(xué)習(xí)興趣，也拓展了研究的廣度和深度。

3.通過(guò)培養(yǎng)集體主義精神發(fā)揮朋輩帶動(dòng)效應(yīng)

在日本，集體主義精神教育貫徹各個(gè)階段的學(xué)生培養(yǎng)，而社團(tuán)是日本高校集體主義教育的重要載體，有些高校甚至?xí)?qiáng)制學(xué)生加入社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)完全自愿組合，貼廣告、海報(bào)征集會(huì)員，學(xué)校不予干涉。日本大學(xué)每年都會(huì)舉辦一次“學(xué)園祭”，給各類(lèi)社團(tuán)提供展示的舞臺(tái)。在“學(xué)園祭”中，各類(lèi)社團(tuán)間形成了積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了社團(tuán)內(nèi)部成員的集團(tuán)歸屬感和相互協(xié)作的精神。

日本的社團(tuán)活動(dòng)幾乎是和學(xué)習(xí)課業(yè)同等地位的學(xué)生時(shí)期的重點(diǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，受到從學(xué)校到家長(zhǎng)乃致全社會(huì)的全力支持，有些公司甚至?xí)谡衅高^(guò)程中明確提出：“大學(xué)時(shí)期加入過(guò)棒球社團(tuán)的學(xué)生優(yōu)先錄用”。對(duì)于日本人來(lái)講，在社團(tuán)中的優(yōu)秀表現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)人良好的協(xié)作能力、人際交往能力和拼搏奮斗的精神。日本高校的社團(tuán)建設(shè)相對(duì)于中國(guó)更加體系化、規(guī)模化，管理也更加規(guī)范，在學(xué)生當(dāng)中有相當(dāng)大的影響力。學(xué)生在社團(tuán)中培養(yǎng)出的團(tuán)結(jié)、拼搏、遵守秩序、追求夢(mèng)想的精神和強(qiáng)大的集體榮譽(yù)感潛移默化地成為他們性格的一部分，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

（二）端正學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)校提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

日本大學(xué)畢業(yè)生的大部分會(huì)進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)界也經(jīng)常從所錄用的畢業(yè)生能否有所作為出發(fā)對(duì)主要大學(xué)進(jìn)行排名。因此，日本高校十分注重為學(xué)生提供各類(lèi)企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如：創(chuàng)價(jià)大學(xué)共通科目運(yùn)營(yíng)中心設(shè)置企業(yè)實(shí)習(xí)的科目，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)課程，其他三個(gè)年級(jí)的學(xué)生必須進(jìn)行10天～ 14天的企業(yè)實(shí)習(xí)，記入2個(gè)學(xué)分。通過(guò)與相關(guān)課程有關(guān)聯(lián)的實(shí)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)踐，可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)和企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

日本的就職體驗(yàn)活動(dòng)的特點(diǎn)是：在實(shí)習(xí)之前學(xué)校會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的體驗(yàn)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，包括舉辦知識(shí)講座、介紹企業(yè)基本情況、說(shuō)明就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和要求，使學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)、了解就業(yè)體驗(yàn)單位情況、做好專(zhuān)業(yè)與心理的準(zhǔn)備。在體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行中，日本大學(xué)生到就業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)單位與正式職工一樣開(kāi)展工作后，學(xué)校的指導(dǎo)教師會(huì)定期了解情況，協(xié)助做好指導(dǎo)工作。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校安排后期學(xué)習(xí)總結(jié)階段，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.廣泛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作

產(chǎn)學(xué)合作制是日本戰(zhàn)后發(fā)展教育的一項(xiàng)重要措施，為學(xué)生的“學(xué)以致用”提供了現(xiàn)實(shí)而及時(shí)的平臺(tái)和條件，也促使學(xué)生始終以投身生產(chǎn)實(shí)踐為學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)。日本政府一直以來(lái)對(duì)實(shí)施長(zhǎng)期實(shí)習(xí)、實(shí)踐制度的大學(xué)給予著獎(jiǎng)勵(lì)和更多的關(guān)注。

日本的產(chǎn)學(xué)合作具體表現(xiàn)為：企業(yè)為大學(xué)提供科研資金和學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。大學(xué)根據(jù)企業(yè)的具體發(fā)展要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)需要的對(duì)口人才，并接受企業(yè)的科研委托項(xiàng)目，雙方在科學(xué)研究和技術(shù)革新方面共同交流、探討。同時(shí)企業(yè)界也經(jīng)常聘請(qǐng)大學(xué)教授作為企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、管理進(jìn)行指導(dǎo)，或聘請(qǐng)大學(xué)教師去企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)所代表的人才市場(chǎng)機(jī)制對(duì)教育有著重要的反饋?zhàn)饔谩４蠊久磕甓紩?huì)將所錄用畢業(yè)生的導(dǎo)師情況輸入計(jì)算機(jī)，如果某教授培養(yǎng)的學(xué)生在業(yè)務(wù)或品德上問(wèn)題較多，那么該公司會(huì)減少對(duì)該教授的資助，甚至拒絕聘用其日后培養(yǎng)的學(xué)生。

（三）完善利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育模式

1.普及學(xué)科交叉、學(xué)科滲透的教養(yǎng)教育

日本的大學(xué)一貫秉承“教育必須以陶冶人格為目標(biāo)”，認(rèn)為大學(xué)不僅要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科共同需要的人文社科修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為此，高校普遍推行“教養(yǎng)教育”以推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

日本明文規(guī)定：所有學(xué)科必須在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)開(kāi)展教養(yǎng)教育，如名古屋大學(xué)工學(xué)院的人文社科課程有“日本資本主義的發(fā)展”“日本和世界的憲法”“東洋文化的影響和發(fā)展”等。《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是取得一般教育、外語(yǔ)、保健體育、專(zhuān)業(yè)教育科目的124個(gè)學(xué)分以上，其中一般教育科目學(xué)分最少36個(gè)（含人文、社會(huì)、自然科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域）。

這些教養(yǎng)學(xué)課程有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地影響著學(xué)生的品德發(fā)展，如社會(huì)學(xué)及哲學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和思辨能力;倫理學(xué)的學(xué)習(xí)是為了使大學(xué)生改變不良習(xí)慣，幫助他們形成完整人格等。教養(yǎng)學(xué)教育通過(guò)各種科目進(jìn)行滲透教育，目的是在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、探求事物的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)各學(xué)科的綜合理解，這些能力對(duì)于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有著很大的帶動(dòng)作用，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立成熟的學(xué)生事務(wù)管理體系

首先，日本嚴(yán)格實(shí)行教育管理法制化的原則，各高校嚴(yán)格制定并依據(jù)各級(jí)法律法規(guī)進(jìn)行管理和教學(xué)活動(dòng)，日本教育法已形成一個(gè)完善體系，為日本依法治教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，與中國(guó)不同，日本高校的學(xué)生工作由教授負(fù)責(zé)。日本高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為“學(xué)生生活委員會(huì)”或“學(xué)生委員會(huì)”，委員會(huì)主任及成員一般均為教授。讓教授走向?qū)W生工作的第一線(xiàn)對(duì)于維護(hù)學(xué)生工作和德育工作的應(yīng)有地位和在學(xué)生中的威信、提高學(xué)生的響應(yīng)程度十分有利。

日本的學(xué)生事務(wù)管理強(qiáng)調(diào)服務(wù)性，以為學(xué)生提供最為方便的服務(wù)為第一要?jiǎng)?wù)。同時(shí)，高校十分注重創(chuàng)造強(qiáng)烈的團(tuán)體氛圍及其組織行為規(guī)范影響力，以有效保證高效率的執(zhí)行管理。例如：組織各種娛樂(lè)活動(dòng)加強(qiáng)員工間感情;對(duì)行政管理人員平時(shí)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔;各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也十分注重同部下建立良好的私人關(guān)系以便于全面把握自己部門(mén)的工作狀況。高效的行政管理工作為高校的教學(xué)和科研工作提供了基礎(chǔ)條件，推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

日本高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作對(duì)我國(guó)的啟示

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)一直以來(lái)是我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中被忽略的一環(huán)。傳統(tǒng)上的學(xué)風(fēng)建設(shè)大多以說(shuō)教和約束為主，而日本高校通過(guò)校內(nèi)外文化氛圍的營(yíng)造、教師的言傳身教、配套社區(qū)文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和家長(zhǎng)教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制組織化等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法值得我們學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)方面，中國(guó)的高校課堂形成了老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，日本的“ゼミ”（即小組討論）式教學(xué)方式不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更充分培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，集體主義精神是學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)力，在一個(gè)團(tuán)結(jié)、有凝聚力的集體中，學(xué)生之間更加容易相互影響、相互帶動(dòng)、相互幫助，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。日本高校善于利用學(xué)生社團(tuán)這一平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的朋輩帶動(dòng)和榜樣效應(yīng)，間接而有效地推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，值得我們借鑒。

（二）端正學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方面

中國(guó)的高中教育使部分學(xué)生形成了以得高分、通過(guò)考試、順利升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致他們升入大學(xué)之后喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。而日本高校在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)方面明確提倡務(wù)實(shí)主義教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的就是投身實(shí)踐、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，并為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在實(shí)踐中及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在這一點(diǎn)上，目前中國(guó)大部分高校的實(shí)習(xí)集中在大學(xué)四年級(jí)，部分高校只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生鍛煉兩三個(gè)月后想辦法留在實(shí)習(xí)單位，或因與實(shí)現(xiàn)預(yù)期不一致重新就職其他單位。而日本的就職體驗(yàn)活動(dòng)貫穿大學(xué)四年，且在實(shí)習(xí)各個(gè)階段學(xué)校會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的跟蹤指導(dǎo)，更加充分和完善也更具實(shí)效。

此外，日本高校的產(chǎn)學(xué)合作作為一種將科研成果迅速轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)品和生產(chǎn)力的有效模式，利于產(chǎn)業(yè)界和教育界的相輔相成、可持續(xù)發(fā)展，是一種雙贏(yíng)模式。既使企業(yè)快捷地獲得自身所需要的科技人才和科研服務(wù)，也為高校的人才培養(yǎng)提供了務(wù)實(shí)的方向和及時(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，需要我們學(xué)習(xí)和研究借鑒。

（三）建立利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育模式

人文社科素養(yǎng)不高、文史功底不夠、人生追求極端功利化等現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)深入探索的基本文化積淀和動(dòng)力，阻礙高校良好學(xué)風(fēng)的形成。為此設(shè)置的通識(shí)教育科目在中國(guó)一般為選修課，而日本除了將其列為必修之外，更加注重教養(yǎng)教育的知識(shí)性、普及性和深入性，內(nèi)容上更注重學(xué)科上的交叉和滲透，在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)涉獵范圍的過(guò)程中穿插良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這一點(diǎn)也需要我們學(xué)習(xí)和借鑒。

此外，學(xué)生事務(wù)管理工作不力也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上必需的信息不暢、學(xué)生在校期間的各種權(quán)利無(wú)法得到保障、在學(xué)習(xí)生活上的困難無(wú)法得到及時(shí)有效的解決，影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前，在我國(guó)由于各種原因，存在高校行政人員素質(zhì)參差不齊，行政工作效率普遍偏低的現(xiàn)象。日本高效、便捷的學(xué)生事務(wù)管理是為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)和保障，這對(duì)我國(guó)高校提高行政機(jī)關(guān)工作效率和服務(wù)質(zhì)量有一定的參考價(jià)值。

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（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)，王秀彥系該校黨委副書(shū)記）

[責(zé)任編輯：李藝英]