語文：理解內涵 促進發展

劉宇新

目前，語文教學主要存在著這樣一些問題：優秀傳統文化內容彰顯不足，經典文學作品閱讀量不夠，作文教學程式化，語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠等。這次的語文學科教學改進意見，就是要力求解決這些問題，更好地發揮語文學科在立德樹人方面的重要作用。

《改進意見》一共列出21條內容，可以概括為8個方面。

第一，遵循《課標》組織教學，加強學段之間銜接。這主要是針對教學中出現的“搶跑”“超標”“炒冷飯”的現象，以及語文教學在某些方面還不達標的現象，做好銜接的根本目的是要確保各學段的教學要“達標”。

第二，繼承和弘揚優秀傳統文化，堅持立德樹人。強調優秀傳統文化和革命傳統教育是立德樹人的一項重要內容，其目的是為了讓學生更多地了解中華文化的悠久歷史，增強繼承和弘揚優秀傳統文化的歷史責任感，加深對黨和中華民族的熱愛之情感。

第三，注重實踐，提倡在運用中學習語文。這是為了讓老師們更好地把握《課程標準》對語文教學性質的定位，強調語文教學的基本任務和實施途徑，強調語文教學要聚焦“語用”。

第四，積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力。這是為了改變閱讀教學過于篇章化，學生閱讀范圍過于狹窄的現象，保證學生在一定的閱讀量中提升閱讀能力。

第五，不斷開發、豐富閱讀資源，加強方法指導。這是為了解決學生閱讀資源不足，閱讀能力相對薄弱的問題;也是為了讓老師們明確閱讀教學要注重閱讀能力的培養。《改進意見》還細化了小學低中高年級的閱讀內容與閱讀方法，明確初中學生每學年閱讀3部以上的文學名著，高中學生每學年閱讀5部以上的文學名著的要求。

第六，有效加強學生寫作能力培養。這是為了落實《課程標準》提出的“培養學生樂于表達、善于表達”的要求，特別提出高中學生要善于運用“微寫作”形式反應、分析和解決實際問題。

第七，推進教與學方式的轉變，倡導開放學習。這是要求將課內外教學相互結合。提出將10%的課時用于以語文應用為主的社會綜合實踐活動，是為了讓學生在社會實踐中學習語文、運用語文。

第八，不斷深化學習評價方式改革。這是針對學生學業水平評價提出來的。其中，增加古詩文內容和現代文的閱讀量，并非增加評價的難度，而是發揮考試導向作用，引導閱讀教學;作文增加選擇性，是為了更有利于學生展示自己的寫作水平，同時也改變作文教學過于偏重某一種文體的現象。