構建“復語”外語課程 培養復合型人才

林衛民

一所學校只有樹立特色品牌、打造核心競爭力，才能找到立足之地，實現長遠發展。基于學校外語特色，我們有針對性地制定了“學校改進行動方案”，確立了“雙復型”（復語、復合型）外語特色學校的發展目標。

“復語”是指學生要學習兩門或兩門以上的外語課程，除英語外，還要掌握一種非通用外語語種。“復合型”是指培養“外語特長、文理兼優、綜合素質全面的國際化復合型預備英才”。所謂復合型人才就是具有復合型知識、復合型能力，并且具有科學創新精神的全面發展的人才。

為了實現培養復合型人才的育人目標，學校以發展學生的基礎學力、基本能力和關鍵技能為前提，強化對學生的外語特長訓練，全面提升學生的綜合素質。學校目前開設英語、德語、西班牙語、日語、韓語、法語等外語課程，從初一年級開始開設“復語班”，構建與北京外國語大學緊密銜接的“復語”外語課程體系，打造與國家課程、地方課程相融合的“復語”外語特色課程。

在國家課程的框架下，如何將“復語”外語課程融入現有的課程體系是創新課程結構的關鍵。為此，學校研制了國家課程校本化實施的方案。經過專家引領、自主研發、反復論證等過程，最終形成了在普通高中課程框架下開發“復語”課程的基本框架，即在國家課程計劃預留的課程空間內對其他課程內容進行創造性的改編和再開發，形成包含課程研發、管理、評價等多方面的國家課程校本化實施方案和實施機制。學校將現有課程分成 4 大板塊，即基本課程、強化課程、微型課程和自由學習。基本課程是學校課程的基礎和核心部分，是必修課程和限定選修課程;強化課程是發展學生特定素質的課程，“復語”外語課程屬于強化課程;微型課程即容量小、持續學習時間短的課程，是一種靈活的課程類型;自由學習可視為一種“準課程”或另一種類型的“虛有課程”。

“復語”外語課程融入普高課程的國家課程校本化實施方案確立后，學校著手進行“復語”外語課程的規范化建設。按照上述課程架構，我們研制了符合學校特點的課程結構簡表，并在此基礎上全面編制了國家課程校本化實施方案，不斷完善學校課程制度建設。

學校采取了“雙向延伸”策略，一是向上、向外延伸，即向北京外國語大學及相關語言國家延伸，尋找教材內容、課程標準、課程評價的支撐;二是向內、向下延伸，建立校本化的“復語”外語課程選擇、課程決策、課程開發和課程管理等方面的工作程序，包括學校的課程決策與規劃、課程開發與實施、課程教學質量與學生學業成就監控。

學校與校外、國外各合作伙伴積極溝通、緊密合作。學校與北京外國語大學共享一切課程資源，北外圖書館、專用英語教室、互聯網絡、場地等都無條件向附校開放。北京外國語大學德語系、西語系、日語系、韓語系等專家擔任學校教學顧問，負責教材審定、課程方案審核、教學指導等工作，并研制了非通用語種的課程內容、課程標準、教學要求和評價辦法，先后出臺了德語、西語、日語、韓語等教學手冊、教學指導綱要和試題庫，規范了學校的課程建設。此外，西班牙駐華使館、德國教育部國外教育司等委派專家駐校授課，參與學校教材引進、學業監測、教學評價等工作。

學校還改革了外語教學目標，要求不僅要使學生掌握語言的語法、詞匯、一般智力技能或在交際中所行使的人際功能，更要關注學生交際情景中的交際需要，倡導以語言使用為基礎，創設能夠促進學生語言能力自然發展的外語課堂教學環境。

在“雙復型”學校發展目標的指引下，我們以“復語”外語課程建設為特色，以特色發展引領全面發展。目前，學校特色建設取得了明顯成效，學生外語能力不斷增強，優勢特質得到發展，綜合素質顯著提升。學校將繼續著眼于復合型人才的培養，優化課程建設，規范學生管理，以真正實現“雙復型”學校的發展目標。

編輯 ?于萍