情感因素在初中英語教學中的影響

高幸

河北趙縣第五中學

情感因素在初中英語教學中的影響

高幸

河北趙縣第五中學

在日常英語教學中，我們經常發現以下現象：在同一年級的平行班中，有的班級學生的平均成績要好些，有的差些；即使在教學條件相同的同一班級中，學生的成績也千差萬別。為什么會導致這樣大的差別呢？顯然，只用智力因素無法完全解釋，因為科學研究證明，我們大部分人的智商是相差無幾的。在這其中，情感因素起著相當重要的作用。然而，在實際教學中，受傳統應試教育根深蒂固的影響，中學教師關注更多的還是學生認知的發展，而較少重視其情感表現。因此，在教學中，教師若能重視情感因素的作用，正確利用情感因素，就會達到師生間心靈、情感的溝通，最終促進英語教學。

英語教學；學生情感因素

隨著英語學習在中國的興起，大量學者對初中英語教學進行研究。對初中英語教學的教材，課程設計以及教學法等方面的研究很多，在一定程度上促進了初中英語教學的發展。但是，效果并不盡如人意。隨著以學生為中心的教學法的興起與發展，人們開始認識到學習者自身因素對于初中英語教學也有著巨大影響。無論國內還是國外，人們對學習者因素做了大量的研究。

一、情感策略的地位及其重要性

情感策略是指學習者用來規范和管理情緒，情感等等的方法。它有利于培養學習者積極參與語言學習活動中的動機、自信和毅力，所以它對語言學習的重要影響，無論怎么強調都不過分。Krashen認為，就二語學習的語言輸入而言，盡管含有i+1的可理解性語言輸入（comprehensible input）至關重要，學習者應該同樣注意情感因素對語言輸入所起的過濾作用，才能使學習者的內在語言處理機制起作用，從而吸入（take in）已被理解的語言輸入，增強語言能力。成功的語言學習者常常知道如何控制自己的情感和學習態度。

然而，根據國外盛行的語言學習策略量表（SILL）對以中國文化為背景，以漢語為本族語的非英語專業學習者學習英語的策略進行了研究。問卷結果表明，學習者在學習英語的過程中，比較一致地肯定社交策略、認知策略和記憶策略在學好英語方面所起的積極作用，其次是元認知策略，最不認可的是補償策略和情感策略。此外，最常用的學習策略是記憶策略、認知策略和元認知策略。其次是補償策略，最不常用的是社交策略和情感策略。由此可見我國的學生很少使用也不大認可情感策略對英語學習的重要影響。事實上，許多學生被不同程度的情感問題所困擾，例如過度焦慮、失去自信心等等，有的學生甚至產生嚴重的心理障礙。學生很少使用情感策略，可能是因為他們沒有意識到情感策略在語言學習活動中的重要性，或者對各種幫助學習的情感策略不了解。因此在今后的外語教學中，應當鼓勵學生學會通過情感策略如降低焦慮感，增強自信心等來調節自己的情感，從而協調語言學習過程，并為語言學習提供間接的支持。

二、情感因素在中學英語教學中的現狀

傳統的英語教學片面強調知識傳授，忽視情感因素。花在單詞和課文講解上的時間長，學生上課開口說英語的時間比較短，盡管很多老師意識到讓學生參與課堂活動的重要性，但實際上采取的還是以教師為中心，以掌握書本內容為目的的傳統教學模式。美國人本主義心理學家羅杰斯（Rogers）認為：人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺的時候，人的自我創造潛能就不能得到發展和實現。而只有用真實，對個人的尊重和理解學生的內心世界的態度，才能激發起學生的學習熱情，增強他們的自信心。然而，傳統教育片面強調知識和智力，嚴重忽視與學習活動及創造潛能發展相關的情感因素，從而導致學生的被動與盲從，導致認知和情感的分離。英語教學中表現為授課成為語言知識的機械傳授，知識成為師生交流的唯一紐帶。教師與學生之間的這種畸形的“獨木橋式”的關系必然導致課堂教學中師生缺乏情感的交流，導致學生上課參與意識不強。學生對英語缺乏興趣等現象。

三、對初中英語教學者的啟示

1.作為初中英語教學者，應該幫助學生樹立正確的學習態度和動機。

引導學生樹立內部學習動機。作為老師，應該在課堂上多向初中英語學習者傳授與目標語相關的有趣的文化，鼓勵學生們去閱讀英文原著等來培養學生的初中英語學習興趣。然而，有了積極的態度并不一定就能夠有良好的學習效果，因為學生的學習興趣還與教師本身，教學環境相關。如果一個教師每天不注意形象，不修邊幅，上課枯燥乏味，無精打采，那么學習者對這門初中英語的學習興趣就會大大下降。作為初中英語教育者，老師首先應該注意自己形象，豐富自身知識，充分利用現代多媒體使課堂內容豐富有趣，讓學習者在快樂的環境中進行初中英語學習。

2.對學生的錯誤采取適當的態度，從而減輕學生在英語學習中的焦慮感，促進英語學習。

作為初中英語教學者，不應該對初中英語學習者所犯的錯誤持否定的批判態度，這樣會增加初中英語學習者的焦慮感，從而阻礙初中英語學習。就拿口語錯誤而言，初中英語教學者可以讓學習者錄下自己的口語，然后自己去找出自己的錯誤并糾正。

3.創造輕松的學習氛圍，與英語學習者保持良好的師生關系。

初中英語教學者是神圣的職業，每一個學習者都要尊重老師。然而，這并不意味著初中英語教學者要用一種高人一等的心態來對待學習者，課堂教學不應該過于嚴肅刻板。嚴肅會給人一種距離感，進而影響初中英語學習。因此，教學者應該給同學們營造愉快融洽的學習氣氛，比如通過角色扮演等來活躍課堂氣氛，讓同學們在輕松快樂的環境中進行初中英語學習。

無論對于初中英語學習者還是教學者來說，了解這些因素的影響并采取正確的學習策略和教學策略對于初中英語學習都有著重要的作用。作為初中英語教學者來說，要注意營造良好的學習氛圍，正確對待學生在英語學習中所犯的錯誤，盡可能降低學習者在英語學習中的焦慮，幫助學生激發英語學習的興趣，樹立英語學習的信心。