高中生物教學創新模式探究

宋麗

河北趙縣綜合職業技術教育中心

高中生物教學創新模式探究

宋麗

河北趙縣綜合職業技術教育中心

創新能力現在已經成為一個國家和民族是否具有先進性的重要衡量標準。在高中生物課程的改革中，創新模式的研究已經成為改革的關鍵。傳統的教學模式已經很難適應當代的社會發展，對于人才的培養產生了很不利的影響，要想改變現有的教學模式，必須要從根本入手，加強改革的新思路，讓學生擁有一個良好的課堂環境，進一步提升人才的培養。

高中生物；創新教學模式；教學探究

近年來，隨著現代教育理念的不斷發展，高中生物教學不但要進一步提高基礎教學的質量和有效性，而且應該針對學生的綜合素質和綜合能力進行有效提升。

但在高中生物教學的實踐中，教師的教學觀念相對落后，教師所采用的教學方法、教學模式也相對陳舊，并不能順應時代發展的趨勢，也難以促進素質教育的進一步發展。因此，如何切實實現高中生物教學新模式的轉變成為眾多教師不得不思考的問題。

一、我國高中生物教學現狀

雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉變教學理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學中開展不起來，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維。其次，教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉變教學模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統教學的固化思維，許多教學方法不能轉變，這讓學生感到課堂的枯燥無味。第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續學生的興趣能力的培養，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

二、對轉變高中生物教學模式的實踐

1.注重學生的興趣。

在高中生物教學新模式的轉變中，教師必須注重學生的興趣，要以提高學生的興趣為首要的教學任務，才能夠引導學生在高中生物學習中發揮主動性與積極性。

首先，教師可以充分利用與學生現實生活緊密相關的事物進行教學，讓學生感受到生物學科與現實生活的緊密聯系，讓學生充分認識到學習生物的實用性，進而提高學生學習高中生物的興趣。例如，在學習《從雜交育種到基因工程》的相關章節中，教師可以使用與學生現實生活具有緊密聯系的事物進行舉例，如大米。教師可以讓學生思考現實生活中常見的雜交育種技術和產品。此時，學生很容易想到由袁隆平發明的雜交水稻。通過教師的講解，學生就能夠了解到自己日常生活中常吃的大米就是通過雜交育種技術生產的，也正是因為雜交育種技術的發展，才能夠養活世界眾多人口。基于此，學生能夠認識到生物學對現實生活的重要促進作用，才能夠提高學生對高中生物的學習興趣。

其次，教師可以在高中生物教學中使用多樣化的教學方法進行填充，讓學生能夠在學習過程中感受到學習的快樂。例如，教師可以適當增加實驗教學的比例，讓學生親自參與生物實驗，在實驗中觀察生物變化的現象，達到豐富知識、提升能力的目的。

這就讓學生擺脫了被動接受知識的地位，讓學生對高中生物教學有一定的向往，而不是從心理產生抵觸情緒。例如，在《人體的內環境與穩態》這一節中，教師應該讓學生通過顯微鏡觀察細胞生活的環境，而不是僅僅通過講述來完成教學內容。在親自參與實驗的過程中，學生不但對基礎知識有了更深刻地了解，也在顯微鏡下看到了更微觀的生物世界，由此帶給學生一定的新奇感和趣味性。這能夠有效提高學生的興趣，引導學生主動積極地參與到高中生物教學中。

2.充分利用多媒體，提高教學質量。

多媒體技術在課堂中應用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統的教學模式，提高教學效率和質量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術，我可以將細胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現出來，之后只需要我簡單講解，學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復雜的理論變得直觀化，因為學生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

3.培養學生實踐創新能力。

老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養學生的創新能力，讓他們自己去嘗試發現新的結論。我經常在課下給他們布置一些小實驗，比如，讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細的記錄，這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創新能力也因此得到了提升。

總的來說，高中生物教學新模式的轉變是時代發展的必然趨勢，也是素質教育背景下的必然要求。這就需要眾多高中生物教師在教學方法、教學評價等多方面進行改革，在實踐教學過程中不斷總結和交流，制定更切實有效的教學計劃，以此對高中生物教學新模式的轉變提供助力。