做個聰明的“懶”班主任

秦秀梅

班級管理中，學生是主體，班主任必須改變傳統的管理方式，學會做一個聰明的“懶”班主任，不要事必躬親，而是要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自我管理、自我約束、自我改進，做個聰明的“懶”班主任，迎合新課改的主旋律，符合素質教育的要求。

一、日常管理中學會“偷懶”

班主任在班級管理中不僅僅是管理者，更是合作者、引導者、參與者，只要學生能做的事班主任不要去做，要調動每一位學生的積極性，投入到班級管理中，使人人有事做，事事有人做，實現學生的自我約束、自我管理。

班級的日常管理和運作，應該以班干部為主，因為他們在班里的時間比班主任要多，對班級情況掌握更全面，對每個學生的具體情況也最清楚。有人說，“有什么樣的老師就有什么樣的學生”，同樣，班干部是否優秀也是班級是否優勝的直接誘因。由此看來，班干部的選用尤顯重要。而班干部的核心是班長和團支部書記，要想使班長和團支部書記充分發揮其作用，在班級學生中有號召力和影響力，一定是學生們信得過，學生們自己推選出來的人。因為，學生們自己推選出來的班干部，說話有分量、辦事也就有力度。反之，教師任命的班長和團支部書記，在學生面前說話的說服力、做事的執行力等都會大打折扣，往往學生會對他們有令不行。

班委會實行“包干”負責制，各司其職，負責班級的學習、紀律、體育、衛生等工作；團支部負責思想教育、宣傳工作等。有了分工明確的班干隊伍，班級大小事務包括學校組織的各種活動都有專人負責，班主任只需適時引導，給出指導性建議。

二、學生犯錯時，學會“懶”處理

傳統教育提倡“三勤”：腿勤——勤往班里走；眼勤——多往班里看；要嘴勤——多對學生說。隨著全球信息化的進程，傳統的價值觀念和道德觀念受到前所未有的沖擊。現在的學生和教師之間的觀念差距越來越大：玩手機、上網、早戀等為廣大教師所不容；貪玩、不愛學習、紀律性觀念差、自我約束能力差等行為舉止令教師們所困。于是，傳統觀念強的老師把這一切看在眼里，急在心上，“三勤”便有了用武之地，對問題學生苦口婆心地做工作，可是效果往往適得其反，使教師們望洋興嘆。于是乎，“三勤”老師的耐心漸漸消去，耐性被磨光，對問題學生怒目相向，更激發學生的叛逆心理，使學生在錯誤的道路上越走越遠。

班主任要學得“懶惰”一點，不要一見到學生的缺點就劈頭蓋臉、喋喋不休地批評個沒完沒了，有時要假裝看不到，給予學生足夠的面子和改正的空間；有時要看到卻不處理，讓學生產生愧疚心理，自我反?。患词箤Υ龑掖畏稿e的學生，也應學會耐心地傾聽和引導，引導學生把實情說出來，問題也就解決了。學生在訴說的同時也在反思自己，教師也可以因勢利導，問題也就迎刃而解。所以處理學生問題時，教師最好不說話，但只要一開口，就擊中要害，說到問題的根處、點到問題的妙處。

三、充分利用各種教育力量

不要等到學生犯錯時才與家長聯系，平時應多與家長溝通、交流，一方面讓家長了解班主任，了解班主任管理班級的理念，得到家長的認同，才能得到家長的支持和配合。例如，在對學生進行行為規范教育過程中，確定班級嚴格的請假制度，如有病或有事必須有家長簽字的請假條，如果有請假的學生，及時跟家長聯系，既證明學生請假的真實性，同時也使家長和學生感覺到老師的關心。與科任教師的密切聯系與配合也十分重要。班主任不可能每天、每節課都坐班，所以要經常、隨時地向科任老師了解班級學生上課狀態、作業、小考等情況，發現問題及時做好學生這方面的思想工作。

每周一次的班會課，我都放手交給班委，讓他們根據班級最近狀況，確定班會主題。如我班有一段時間感覺學生集體意識淡薄，同學關系不太和諧，確定了班會主題“讓班級因我更加美好”，有一陣學生晚自習后玩手機情況較嚴重，上課瞌睡，舉行了“中學生應如何合理使用手機”主題班會，還舉行過“我最想對父母說的一句話”，“我心目中的理想班風”等各種內容的主題班會，人人參與，因為所選主題切合學生心理，所以教育效果特別好。我只是坐在后面傾聽，每一次都異彩紛呈。學生中很多責任心強，能力強的，他們有較強的組織能力、管理能力，更重要的是我們的信任，能激發起學生最大的潛能，會給我們一個又一個的驚喜。

俗話說，“懶媽媽，勤孩子；勤媽媽，懶孩子”。做一名聰明的“懶”班主任，學生也會更勤勞，更能干！

（作者單位“江蘇泰州實驗中學）endprint