優化小小班會課播種育人大智慧

陸樹平

班隊會是蘊含著人生大智慧的綜合課堂，是德育的主陣地之一。一堂高效的班會課不僅有利于班集體的建設，而且有利于提高學生的自學能力，更有利于師生思想情感的統一和諧，增強教育的針對性和實效性。那么，我們應如何優化每周一節的主題班會課呢？

一、選中主題，確立中心

班會課的內容要以學生為中心，并服務于學生。現在的學生具有很強的叛逆心理，過多的純理論、大道理顯然不適合當今的青少年。所以班會課的內容應該非常廣泛，可以是教育性班會、科普性班會、先進事跡介紹性班會、經驗交流會，也可以是問題解決性班會。這就要求班主任要細心觀察，深入了解學生的思想動態，把握他們思想的熱點和盲點，以便對癥下藥，借助于主題班會課，做好他們的思想教育工作。

二、廣收資料，全面著力

在教育一線，許多教師認為班會課是“談談計劃，傳達領導之意”的再簡單不過的一節課，我認為這種觀念比較偏頗。班會課是對學生實施政治教育的第二課堂，是建立良好班集體的有力保證，也是培養學生全面發展的重要陣地，千萬不能草草了事。教師要從學生的角度出發，大量地收集第一手材料，全面了解問題的各個方面，尤其要對學生的思想狀況、生活狀況、學習狀況等，并加以有層次、有類別地分析整理，汲取對教育教學有益處的信息。

三、精敲細琢，潛心設計

教學過程設計的好壞直接關系到課堂的效率，教師對主題班會的設計要像準備一堂教學課一樣，環環相扣，寓教于樂，使學生從心里喜歡班會課，進而才能讓學生接受教師的熏陶。主題班會課也講究形式的靈活、材料的新鮮、手段的創新等。例如，我在上“爭做環境小衛士”時，打破傳統的只是直接呈現方式，以學生最近喜愛的動畫片《熊出沒》為切入點，讓學生眼睛一亮，進而以“光頭強”這個人物作觸發點，談談他的行為對森林又什么影響，學生的視線自然地被拉入到環境保護這個話題中，為學生開展“人類的行為對自然有什么影響”的話題討論，起到了推波助瀾的作用

四、媒體相助，興趣盎然

充分利用多媒體技術不僅可以增加課堂的容量，而且還能使課堂變得更直觀可感、豐富具體。班會課的形式應靈活多樣，可以教師講，可以學生講，可以歌可以唱可以演場地的選擇也不應僅僅局限于教室。如我有一節班會課地點就在體育場。學生在特殊的場地里，特殊的氛圍之下，更能進行自我心靈的解剖，更能敞開心扉。

五、適時引導，點石成金

在班會課中，班主任尊重學生的獨立思考，并不等于放棄教師自身的主導性，否則，班會課就會失去正確的方向，這樣，不僅起不到應有的教育作用，甚至還會造成學生思想上的混亂。班主任一方面要放手讓學生做，另一方面要善于指導、調控，要正確處理好“放”與“收”，這樣才能收到較好的效果。

六、寬容為主，褒貶分明

每次班會課時，班主任都要發表激勵性總結講話，充分肯定成績，從教育主題、教育內容、活動形式等方面予以充分肯定；委婉道出不足，以希望的形式誠懇、實事求是地指出存在問題和不足之處，鼓勵學生揚長避短，進一步提高；深刻闡發主題，班主任要用精辟的語言，深入淺出地總結闡述本節班會的主題，幫助學生挖掘領會內容和形式中所蘊含的深刻的教育意義，使班會課的教育性更明確，教育效果更明顯。

七、闡明要求，延伸效力

班主任在總結階段中，要趁學生熱情高漲之時，讓他們做出一些決定或制定出某些公約，并由班干督促其他同學在班會結束后付諸行動。其實有心的班主任在召開班會時，會發現學生們在課堂上會主動生成一些問題，并有著強烈地解決問題的意愿和熱情，如果班主任能抓住這種心理，在總結時與他們討論解決的辦法，制定出具體措施，并于會后鼓勵他們堅持執行，就會收到擴大本次班會課的效力，其影響會遠遠超出預期效果。

只有“育好人”才能“教好書”，我們一定要有“不斷優化、不斷創新”的視角，徹底改變“談談計劃，傳達領導之意”的狹隘局面，從主題出發，把學生放在主體的地位，給他們提供一個交流溝通的平臺，從而達到自我教育的目的。

（作者單位：江蘇連云港市灌南縣實驗小學）endprint