探究中職影視制作課程多元智能教學與評價

楊曉蓉

摘 要：多元智能理論在美國教育改革理論和實踐中產生了廣泛的積極影響，這使得多元智能理論成為美國教育改革的重要理論基礎之一。在我國教育領域深化改革的今天，應當注重借鑒美國教育改革利用多元智能理論的經驗，為促進我國教育領域更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。對此，本文以中職學校為例，就中職學校影視制作課程多元智能教學與評價進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：中職學校；影視制作課程；多元智能教學；評價

多元智能理論認為，智能是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需的能力。在我國教育領域改革的當下，中職學校作為培養(yǎng)實用型人才的搖籃，在對學生教育的過程中應當注重培養(yǎng)學生解決難題或創(chuàng)造有效產品的能力。基于此點，中職學校在開展教學活動中應當注重科學、合理的運用多元智能理論。以下本文就中職影視制作課程多元智能教學進行分析，并探討行之有效的教學評價體系，希望對于增強中職學校影視制作教學水平創(chuàng)造條件。

一、中職影視制作課程多元智能教學分析

（一）影視制作課程相關的多元智能分析

基于多元智能理論，中職學校影視制作課程的多元智能化實現(xiàn)，應當具備一下條件。

（1）語言智能。語言具有增進記憶的潛能，或根據(jù)記憶排序或編程以運用詞語的能力。在中職影視制作課程中，需要培養(yǎng)學生靈活運用語言能力，這對于以后更好的進行影視制作創(chuàng)造條件。那么，如何實現(xiàn)語言智能化？當然是在影視制作課程安排中適當?shù)摹：侠淼陌才庞耙曋谱鲗嵺`活動，促使學生在實踐過程中，可以根據(jù)教學要求，規(guī)范的練習語言能力。

（2）數(shù)理智能。這里所說的數(shù)理智能是指運算和推理能力。在影視制作的過程中，往往需要學生運用推理能力來設想影視環(huán)節(jié)，運用運算能力進行影視作品設計。所以，為了使中職學生能夠真正意義上學會影視制作，在影視制作課程多元智能教學設計中應當注意體現(xiàn)數(shù)理智能。

（3）運動智能。運動智能也是影視制作課程多元智能設計中需要加以注意的一部分，因為運動智能不僅體現(xiàn)在拍攝工中，還有利于增強學生后期影視編輯能力。所以，在課程設計中需要注強化運動智能。

（4）空間智能。影視制作中，對畫面的構圖、靜頭的深度等運動鏡頭的拍攝需要依靠空間智能。為了充分體現(xiàn)影視作品的感覺或效果，強化空間智能也顯得尤為必要。基于此點，中職學校影視制作課程多元智能教學設計中需要強化空間智能。

（二）中職影視制作課程多元智能教學的設計

中職影視制作課程多元智能教學設計，主要是：

（1）學情分析。中職學校作為培養(yǎng)實用型人才的搖籃，其所開展的影視制作課程的最終目的是培養(yǎng)具有影視制作才能的人才，為創(chuàng)造更多的影視作品而努力。但是，目前學生對影視制作并沒有系統(tǒng)的了解，這使得學生在學習影視制作的過程中不能夠注重從影視制作相關要求出發(fā)來要求自己、約束自己。為了促使學生在影視行業(yè)有突出的表現(xiàn)，在對學生教學的過程中應當結合學生的實際情況，科學、合理的規(guī)劃教學活動。

（2）教學目標。為了培養(yǎng)學生能夠成為實用型人才，在設置影視制作課程多元智能教學目標中，應當盡量保證學生熟練掌握各種運動拍造型特點，可以在拍攝中體現(xiàn)自己較強的洞察力，拍攝出效果良好的影視作品；了解電視照明基本原理，可以在電視節(jié)目拍攝不光中靈活運用理論，提升電視節(jié)目拍攝效果；掌握人物采訪技巧，可以在采訪中充分發(fā)揮口語表達能力，提升采訪效果。

（3）教學過程。通常影視制作課程教學主要分為理論知識、基本技能、綜合能力三部分。在設計中職影視制作課程多元智能教學設計中也分為以上三部分。

①理論知識教學。在理論知識教學中，主要是按照由淺入深的原則，想學生系統(tǒng)的講解與影視制作相關的基礎理論知識，為后續(xù)學生技能培養(yǎng)做鋪墊。

②技能培訓教學。技能培訓主要是基于理論知識，對學生在影視制作中可能運用到的技能及技能要點進行講解和培訓，逐步提升學生影視制作技能。

③綜合能力培養(yǎng)。綜合能力的實踐主要通過以學生電視臺的社團形式要求學生利用自己所掌握的理論知識和技能來創(chuàng)作影視作品，促使學生逐漸熟練影視制作。

二、中職影視制作課程多元智能教學評價

科學、合理、有效的實施影視制作課程多元智能教學評價是非常必要的，可以清晰明了的體現(xiàn)教學中存在的不足，為不斷優(yōu)化教學活動創(chuàng)造條件。中職影視制作課程多元智能教學評價的內容是：

（1）評價教學內容。教學內容設置是否科學合理，在很大程度上影響學生學習水平。為了確保教學內容緊扣教材，貼近學生，需要對教學內容進行多元化評價，確保教學內容評價公平、有效。

（2）評價教學主體。教師是教學評價主體，其能力、素質、專業(yè)水平等方面在很大程度上影教學效果，為了保證教師在影視制作課程多元智能教學中有良好的表現(xiàn)，需要對教師的素質、能力、意識、專業(yè)知識等方面進行評價，確定教師整體水平，為使教師教學水平不斷提高創(chuàng)造條件。

（3）評價教學效果。《影視制作》課程的評價量表甲有”分值”一項，但是逐個分值是為了考察學生各項智能的發(fā)展情況。教學效果評價就是對學生各項智能得分情況進行分析，從而確定學生整體水平，進而得到教學效果是否良好，這對于更好的教育學生創(chuàng)造條件。

三、結語

多元智能理論是改革教學活動水平的有效措施，其能夠促使學生具有克服困難，增強創(chuàng)作能力的作用。當然，實現(xiàn)多元智能理論作用充分發(fā)揮的并不是非常容易的，就一中職影視制作課程多元智能教學來說，一定要在明確多元智能理論的基礎上，結合學情，科學的設置教學目標，合理的規(guī)劃教學活動，才能夠體現(xiàn)多元智能的特點，更好的教授學生影視制作知識和技能。總之，科學、合理、規(guī)范、有效的運用多元智能理論，可以提高影視制作教學水平。

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