高校開放性實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建與管理

王娟

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上，高校學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者肩負(fù)重任的同時(shí)，其教育也備受社會(huì)各界的關(guān)注。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，高校實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建理念和對(duì)應(yīng)的管理體系理應(yīng)及時(shí)地更新和完善，本文主要闡述了高校開放性實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建理念，并針對(duì)目前高校實(shí)驗(yàn)室的開放程度，提出相應(yīng)的管理措施，旨在將實(shí)驗(yàn)室做到完全開放，使廣大學(xué)生及時(shí)受益。

【關(guān)鍵詞】開放性實(shí)驗(yàn)室 構(gòu)建理念 管理措施 高校

眾所周知，高校實(shí)驗(yàn)室不同于一般的教學(xué)場(chǎng)所，是高校培養(yǎng)人才的重要基地，除用于教師的教學(xué)演示，實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)術(shù)項(xiàng)目的研究，課題技術(shù)的開發(fā)，以及學(xué)術(shù)之間的交流外，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在我國(guó)，各大學(xué)府都設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，相應(yīng)的配備學(xué)習(xí)對(duì)象所需的實(shí)驗(yàn)條件，也因此，能夠填補(bǔ)社會(huì)上某些行業(yè)的人才空缺，無(wú)論從哪方面，高校實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建和管理都有著極其重要的意義。

1 開放性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建理念和意義

開放性實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建理念并不是新起的，早在數(shù)百年前，開始建設(shè)高校的時(shí)候，開放理念已經(jīng)被貫徹實(shí)施。我們不再是封閉式的教學(xué)，而是能夠走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，交流探討式的教學(xué)，不僅給學(xué)術(shù)研究帶來(lái)收獲，也更顯著地提高了高校整體學(xué)生的綜合素質(zhì)。也正是因?yàn)殚_放理念有著這么多的優(yōu)勢(shì)所在，我國(guó)以及國(guó)外的高校都在秉承這樣的開放理念，進(jìn)行開放式的教學(xué)。如美國(guó)威斯康星大學(xué)，這個(gè)擁有百年歷史的學(xué)校，也在提倡開放式的辦學(xué)理念。本文筆者所述的開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也是始于這樣的初衷。

開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是高校教育中必不可少的一個(gè)部分，我們都知道，大部分的高校生活相較于高中而言是輕松的，這也無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰，原本就松垮的學(xué)習(xí)態(tài)度，在純理論的教授過程中更是顯得枯燥乏味，動(dòng)手操作，將理論結(jié)合實(shí)踐，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索求知欲。開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，得到了廣大教育者的一致認(rèn)可。

2 高校開放性實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)絕大部分的高校是屬于對(duì)學(xué)生封閉對(duì)教師也是半開放式的，高校學(xué)生只有在上課的固定時(shí)間才可以到實(shí)驗(yàn)室。從側(cè)面反映我國(guó)高校針對(duì)開放性的實(shí)驗(yàn)室的管理體系還不完善，沒有達(dá)到完全開放的程度。在高校所設(shè)置的學(xué)科中，尤其是工科，醫(yī)學(xué)等學(xué)科，要求學(xué)生必須具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，理論知識(shí)固然是一個(gè)學(xué)科的導(dǎo)航，然而實(shí)踐則是將理論構(gòu)建成事物的過程。正如我們通常所認(rèn)為的那樣，一個(gè)好的設(shè)計(jì)圖，必須要有好的建設(shè)者，它才可以長(zhǎng)年屹立不倒；一個(gè)好的醫(yī)生，必須珍惜每一個(gè)病患的生命，才不會(huì)失誤。這樣的萬(wàn)無(wú)一失，正是在實(shí)踐中練就和積累下來(lái)的。傳統(tǒng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，支持學(xué)生在固定的時(shí)間，由固定的老師，帶到固定的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行固定的實(shí)驗(yàn)操作。

然而伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育水平的不斷提高，大學(xué)生越來(lái)越多，綜合素質(zhì)相較于之前也有了很大的提高，但是，越來(lái)越先進(jìn)的科技，越來(lái)越進(jìn)步的社會(huì)，對(duì)于高材生的定義也有了新的詮釋。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校畢業(yè)生，漸漸地脫離了社會(huì)發(fā)展的速度，不能滿足社會(huì)的需求。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手能力差是將近80%的畢業(yè)生所面臨的難題。因此，實(shí)驗(yàn)室的開放程度，關(guān)聯(lián)著高校畢業(yè)生的前途和社會(huì)的發(fā)展。

3 高校開放性實(shí)驗(yàn)室管理措施

本文所闡述的高校開放性實(shí)驗(yàn)室的管理措施，主要是從以下三個(gè)方面入手：

3.1對(duì)教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放，安排實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

為了確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行，在課前，教師都會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)做，一方面使實(shí)驗(yàn)操作更加準(zhǔn)確，另一方面，每次做實(shí)驗(yàn)都可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。此外，教師往往都還有自己的研究課題，在本學(xué)科的某一領(lǐng)域，這就需要校方為其提供實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這同時(shí)也是為各大高校爭(zhēng)取各個(gè)領(lǐng)域突破的一個(gè)平臺(tái)，關(guān)于課題和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的難題也得到了一定程度的緩解，并且能夠維持教師的工作積極性。

3.2對(duì)學(xué)生自我研究課題開放，統(tǒng)一安排時(shí)間

學(xué)生畢竟不同于教師，針對(duì)有實(shí)驗(yàn)需求的學(xué)生，學(xué)?？梢栽谝?guī)章制度約束的前提下，對(duì)學(xué)生需要研究的課題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，在保證不與正常實(shí)驗(yàn)課沖突的情況下，為其安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，并請(qǐng)老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，減輕管理人員的負(fù)擔(dān)。一方面可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理充分的利用，另一方面對(duì)于學(xué)生而言，利于其對(duì)課題的研究，在專業(yè)領(lǐng)域，取得自己的成果，對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)提高的同時(shí)，也對(duì)社會(huì)的要求做出了應(yīng)答。

3.3建立網(wǎng)絡(luò)化的管理模式

在信息時(shí)代的背景下，校方完全可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，尤其是實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生的開放，需要校方付出更多的精力來(lái)進(jìn)行管理?？梢越⒁粋€(gè)實(shí)驗(yàn)信息平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流的同時(shí)，方便老師的課下指導(dǎo)。而且，管理方在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備核對(duì)和檢查的同時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放程度能夠很好地進(jìn)行了解和控制，把握其開放的收縮。網(wǎng)絡(luò)式管理模式的建立和完善，將對(duì)于高校開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)產(chǎn)生重要的影響。

結(jié)束語(yǔ)

通過本文的敘述，高校開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有其重要的意義和必要性，校方根據(jù)自身的管理體系，確定其開放程度，并逐步地進(jìn)行管理體系的完善，以期能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)器材等方面完全開放。

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