大學生學業規劃的思想政治教育功能探析

周文博

【摘 要】大學生學業規劃，是大學生在認識自我的基礎上，明確目標，確立方向，進而為之實踐的動態過程。在高校開展思想政治教育活動目的是培養具備健全、全面、可持續發展素質的大學生。大學生學業規劃過程與思想政治教育過程在一定程度上相互影響，共同促進大學生的成長成才。

【關鍵詞】 學業規劃 思想政治教育 功能 途徑

大學生學業規劃，就是在校大學生根據自身發展現狀，從自身實際和社會需求出發，確立自己在大學期間的學業目標和實施方案。換言之，就是大學生通過解決學什么、怎么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為成功實現就業或開辟事業打好基礎。

一、大學生學業規劃的特點及原則

大學生學業規劃具有獨特性、可持續性和系統性的特點。獨特性是指每個大學生的身心發展特點不同，所制定的學業規劃富含個人特色；可持續性是指大學生學業規劃并非一旦制定不可更改，而是一個動態的發展過程；系統性是指大學生學業規劃內含著其他影響大學生全面發展的因素。

學業規劃的主體是大學生，有其獨特的身心發展規律。因此，學生在專業導師的指導下進行規劃時首先要堅持可行性和可操作性原則，科學合理地制定階段目標和實行方案；同時應預見到在實施中會遇到的問題，并據此修正規劃方案。其次，無論目標做出怎樣調整，都應把最優化放到第一位，制定優化組合方案。最后，學業規劃既要抓住學生發展遇到的共性問題，又要有效培養和發展學生個體的興趣愛好，使不同個體的先天稟賦和個性潛能得到充分發展。

二、大學生學業規劃的思想政治教育功能分析

首先，學業規劃有助于學生的綜合全面發展。學生要從各方面深入了解自我，分析自我，然后確定發展目標。學業規劃是新時期學生工作的重要內容，通過學業規劃平臺，構建了全員育人的指導機制，實現了學生發展和師德建設的雙贏。

其次，學業規劃是建立健全師生、朋輩、自我交流的重要平臺。針對學業規劃工作，是否具有可操作性，能否產生育人實效，這都需要對工作成果進行有效評估，而要實現評估目的，關鍵是要構建學業規劃反饋機制。在反饋環節中，學生可以與老師、朋友和自我進行交流，分析自身存在的不足和問題，從而準確定位，準確規劃。同時，發現問題并解決問題是對大學生的鞭策，通過努力實現學業規劃中的每一個具體目標，學生就會越來越自信，越來越有成就感，促進思想方式及心態向著更積極向上的方向轉變，學業規劃又為大學生提供了完成學業的宏觀藍圖，使大學生對自己學業的實現過程有了清晰透徹的認識，進而產生前進的信心和勇氣，并“在否定—肯定—否定”的反復反思中實現上升，提升個體認知能力，實現自我發展。

三、強化學業規劃思想政治教育功能的措施建議

首先，以“導學”為理念，保證學業規劃的方向。“導學”是學業導師以現代教育理論為指導，通過提供學生可自主選擇的多種媒體的、豐富的優質學習資源和運用各種教學方法及手段提供學習支持服務、引導、指導、輔導、督導學生在課堂上學好知識的同時，提高學生課堂外自主學習能力，實現自我學習、自我發展的培養目標。“導學”工作理念是與發展性指導理念一脈相承的，都是基于以下三點：一是每個人都有其善性。人是理性的，是善良和值得信任的，人的取向是成長、健康、獨立自主、自我認識和自我實現。二是每個人都有發展潛能。人各具潛質，有能力產生自覺，可以自然地生長。三是每個人都有接受指導的需要。特別是成長中的大學生，需要有人幫助他們順利度過大學各個發展階段，完成各種發展任務。

其次，以“方法”促實效，采取多元化的學業規劃形式。當今，學生需求呈現多元化的特點，如何使得每一個學生個體在適應的基礎上獲得最有效的學業發展，關鍵是要采用切實有效的指導措施，通過一對一、一對多、多對一的指導形式和講座論壇沙龍、網絡平臺等多種途徑進行指導。

再次，以“隊伍”為保障，構建學業規劃的育人格局。專家導師、成長導師、發展導師、朋輩導師四支隊伍是學業規劃活動的指導者、執行者、監督者和評估者。專家導師隊伍主要由校內知名學者、專任教師、退休教師等擔任，通過一對一咨詢、多對一輔導等形式，對學生開展多方面的指導。成長導師隊伍主要由學院輔導員擔任，通過主題活動、團體輔導、個別咨詢等方式，為學生進行學習態度輔導、學習動力輔導和心理壓力疏導等。發展導師隊伍可由社會賢達、杰出校友擔任，通過主題講座、座談交流等形式，以他們豐富的人生閱歷、頑強的奮斗經歷和輝煌的成功業績，激勵學生樹立遠大目標、學習成功經驗。朋輩導師隊伍由國家獎學金獲得者、優秀學生黨員等同學擔任，通過學習交流、學習興趣小組，為學生提供學習技巧、學習經驗等方面的指導。導師隊伍涉及各個層面，來自不同的工作領域，具有不同的特長和人生感悟，能夠對學生進行多角度、全方位、立體式的發展性指導，為開展學業指導工作提供了充分的隊伍保障，形成全員參與的良好氛圍，構建四位一體的育人格局。

最后，建立健全學業規劃的考核體系，確保學業規劃活動的有效性。學業規劃的思想政治教育功能及其取得的效果很難用量的指標來衡量，同時，如何把握住有效性的度也是一個難題。因此，建立健全學業規劃的目標考核體系，是確保該活動實施有效性的重要手段。考核體系可從團隊目標考核和個體目標考核兩個角度出發制定標準，堅持全面、公平、公正的原則，獎優罰劣，并對工作進行階段性調整，以確保團隊工作始終朝著一個正確的方向邁進。在制定個人考核標準時，更多地要以外部評價為主。內部評價為目的，針對個體創新能力、執行能力、溝通協調組織能力等方面進行考核，實現科學有序發展。

【參考文獻】

[1]張恒亮.學業規劃[M].西安： 電子科技大學出版社，2003.endprint